راه هایی پیشنهادی برای نگارش انشا

روش های تقویت انشای دانش آموزان ابتدایی

در حیطه زبان آموزی، چهار ركن اصلی گوش دادن – صحبت كردن  خواندن و نوشتن امروزه در دنیا به عنوان یك قانون مسلم پذیرفته شده، در آموزش تمامی زبان های دنیا و برنامه های آموزشی مدنظر قرار می گیرد.

در این چهار قدم به ترتیب نوشتن جایگاه چهارم را به خود اختصاص داده، چرا كه سه امر گوش دادن و صحبت كردن و خواندن برای نوشتن مقدمه و پیش سازمان دهنده، و زمینه بوده و بالاترین سطح را به خود اختصاص داده است.

 

 

 

از آنجایی كه مقطع ابتدایی پایه ای برای مقاطع دیگر بوده امروزه در امر زبان آموزی نگارش از اهمیت بالایی برخوردار است، مخصوصاً در پایه سوم كه اولین پایه ای است كه به صورت مستقل انشا نوشته می شود، چون در پایه دوم از جمله نویسی استفاده می گردد، این جملات اكثراً مرتبط با هم نیستند و هر یك به طور جداگانه نوشته می شود و بیشتر نحوه و ساختار جمله، منظم كردن جملات در هم ریخته، كوتاه سازی، تركیب جملات ساده یا جمله سازی با كلمات ساده مد نظر است. برای دانش آموزان نوشتن جملات و متن به صورت مرتبط در پایه سوم با توالی مناسب مشكل می باشد.

 

بیشتر آموزگاران نوشتن انشا در زمره تكالیف نگریسته و در پایان این ساعت درس موضوعی را برای نوشتن انشا مطرح می كنند و برای جلسه بعد منتظر نوشتن انشا از سوی دانش آموزان می شوند. چون دانش آموزان خود قادر به نگارش نیستند لاجرم به اولیای خود متوسل شده از آنها حتی نه به عنوان كمك؛ بلكه كسی كه باید متن انشا را به صورت كامل برای آنها دیكته نمایند نگاه می كنند كه این امر برای ما نیز در دوره تحصیل بارها اتفاق افتاده و چه بسیار كودكانی كه برای نوشتن انشا توسط اولیا سرخورده و تنبیه شده اند، و صدمات جبران ناپذیری را تحمل نموده اند كه حاصل ایـن شیـوه نـگارش ها در بـررسـی هایی فعلی و بروندادهای این مدارس كه همان فارغ التحصیلان هستند كه با مدارك بالا قادر به نوشتن خواسته های خود در قالب جملات و به صورت مكتوب نیستند.

 

انشاهای نوشته شده در منزل، چون توسط اولیا یا افرادی بوده كه از نظر سطح علمی بالاتر از دانش آموزان است، در سطح بالای گروه سنی وی بوده و حتی محتوا و كلمات نوشته شده برای دانش آموزان قابل تفهیم نیست. این روند موجب نارضایی اولیا نیز می گردد، این نوع انشاها حتی در حین قرائت چندان مورد توجه دانش آموزان دیگر كلاس قرار نمی گیرد.

موضوعات ارابه شده برای انشا چندین سال است كه روش سنتی خود را طی نموده كه همان توصیفی نمودن یك پدیده یا فصل و ... یا مناسبت هایی از سال چون نـوروز و تعطیلات و ... است. این موضوعات بعضاً آن قدر كلی هستند كه در حیطه دانش آموزان مقطع ابتدایی نیست.

 

چگونگی اداره كـردن كـلاس ها بـا تـوجـه بـه كـم بـودن ظـرفیـت گوش دادن دانش آموز در مقطع ابتدایی بعد از دقایقی موجب سر و صدا و عدم تحمل شنیدن متن ها توسط كودكان می گردد، چون مطالب در خصوص موضوع واحد است و اكثر مطالب مشابه هست و هیچ جذابیت و تفنن تهیج خاصی نیست، بسیار خسته كننده و ملال آور می شود، به طوری كه از طرف دانش آموزان فقط رفع تكلیف تلقی می گردد، به مثابه ای كه اگر در پایان این زنگ در خصوص متن های خواندن شده دانش آموزان از خود آنها بپرسیم مطلبی قابل توجه و یا پیام قابل بیان برای ما و خودشان نداشته باشند، دانش آموزان نوشتن انشا را، پر كردن یك صفحه از دفتر خود از مطالب به هر نحو كه باشد می دانند.

 

برای اكثر معلمان نیز ساعت انشا كسل كننده و خسته كننده می باشد، در یك نظر سنجی از بچه ها، آنها نیز بیان كردند كه نمی دانند چگونه انشا بنویسند، موضوعات برای آن ها قابل فهم نیست، مورد علاقه آنها نیست و با توجه به دو زبانه بودن در جمله بندی و پیدا كردن كلمات معادل با زبان مادری مشكل دارند.

در ساعت انشا می توان با ایفای نقش، قصه گویی و نمایش خلاق به عالی ترین اهداف زبان آموزی دست یافت كه نوشتن نیز یكی از این اهداف است ایجاد برقراری ارتباط انسانی و عاطفی , نظم بخشی به افكار گفتار پرورش قوه تفكر استدلال، استنتاج و به طور كلی رشد و شكوفایی خلاقیت و استعدادهای زبانی در دانش آموزان می انجامد.

 

علل ناتوانی دانش آموزان در نگارش انشا بدین شرح می باشد

1- عدم آشنایی دانش آموزان با طرز و چگونگی انشا كه دلایل آن در وضعیت موجود نوشته شد، كه در دوم ابتدایی آشنایی دانش آموزان فقط با جمله بندی بوده  است.

 

2- دانش آموزان نمی دانند كه در مورد چه بنویسند، كدام موضوعات و مطالب در نوشتن آن ها كمك خواهد كرد.

 

3- انشا در سر كلاس نوشته نمی شود، محول كردن نگارش به محوطه خارج از كلاس كه لاجرم دانش آموزان از اولیای دانش آموزان استفاده نماید.

 

4- عدم علاقه و رغبت معلمان و همچنین عدم آشنایی با قواعد موضوعات مناسب هر پایه مطابق با اصول روان شناسی، و توانایی ذهنی، حدود سنی 10  الی  11 سال.

 

5- تقویت نكردن مهارت گوش دادن دانش آموزان به انشاهای خوانده شده در كلاس درس.

 

6- عـدم فضـای آزاد، و فضـای پـرسـش و پـاسـخ و نقـد و بـررسـی نوشته های دانش آموزان در كلاس.

 

7- مناسب نبودن موضوعات انتخاب شده با توجه به گروه سنی و همچنین تكراری بودن موضوعات.

 

8- عدم مطابقت مطالب كتاب های قصه و داستان پروری ذهن های دانش آموزان در مدرسه و بیرون از مدرسه.

 

9- معلمان معیارهای مشخص در ارزشیابی انشا در دست ندارند.

 

چگونه انشا بنویسید

دانش آموزان پایه سوم ابتدایی برای اولین بار با درس انشا آشنا می شوند، پس باید تناسب، اندازه و كیفیت استفاده از لغات مطابق گنجینه لغات و سایر مسایل رعایت و مدنظر قرار گیرد و حتی چند جلسه آغاز سال با روند نگارش مخصوصاً با توجه به گروه سنی شان آموزش داده شوند، حتی چندین مورد از انشاهای سوم ابتدایی های سال قبل خوانده شود این آموزش ها با توجه به توانایی و ذوق و سلیقه هـر معلـم و دیـدگاه وی می تـواند گوناگون باشد اما از نظر ما می تواند بدین گونه باشد:

 

1- موضوعی برای انشا انتخاب می شود باید كاملاً واضح و محدود و توضیحات را در خصوص آن موضوع را ارایه داد.

2- چگونگی ربط دادن جملات و گسترش حوزه واژگان و افزایش كمیت جمله ها آموزش داده شود.

3- تصاویری كه در اختیار دانش آموزان قرار دهیم و از آن ها بخواهیم در مورد تصاویر چند سطری برای ما بنویسند.

4- جملات درهم ریخته را با اندازه های متفاوت در اختیار آن ها قرار داد تا آن ها كامل نمایند.

5- پاكیزه نویسی، رعایت اصول نگارش و علایم سجاوندی در پایه ابتدایی، چگونگی تنظیم ساختار انشا و پیش نویس و پاكنویس نیز مورد تایید و پیگیری قرار گیرد.

6- با تعریف یك كارتون یا داستان می توانند یك انشا خوب بنویسند، البته بهتر است این كارتون نمایش داده شود یا داستان را خودشان بخوانند.

7- در مناطق دو زبانه بهتر است از ابتدا دانش آموزان علاوه بر زبان مادری از زبان فارسی كه زبان نوشتاری و معیار و ملاك ارزیابی ما می باشد مدنظر همكاران بوده تا حوزه گنجینه ی لغات آن ها افزایش یابد.

 

انواع انشا (پایه سوم)

1- انشای توصیفی

2- خاطره نویسی

3- داستان نویسی

4- انشا شفاهی

5- نامه نگاری

 

نحوه ارزش یابی

در مقطع ابتـدایـی به خصوص در پایه سوم چون اولین سالی است كه انشا تدریس می گردد، معلم دلایل برتری انشاهای دانش آموزان را برای آنان بیان كند و نقاط قوت آن ها را در این خصوص بیان نماید. تا از این طریق دانش آموزان دیگر این نقاط را در نوشته های هفته های بعدی خود مورد توجه قرار گیرد. و این نمونه برخی از معیارها و برتری انشاها را می توان بدین عناوین بیان كرد:

1- جمله بندی صحیح

2- ربط داشتن جمله ها با توجه به موضوع

3- رعایت توالی زمانی و مكانی و عدم تكراری بودن آن

4- رعایت جمله بندی و علائم سجاوندی، نوع جمله ها

5- طولانی نبودن داستان

 

راه هایی پیشنهادی برای نگارش انشا

با توجه به دیدگاه و مطالعاتی كه انجام شد چندین راه برای فعال شدن و علاقه نشان دادن دانش آموزانی كه در درس انشا پیشنهاد شده است:

 نوشتن انشا حتماً در كلاس صورت بگیرد حتی اگر 3 الی 4 سطر هم نباشد. 

 بعد از نوشتن انشا معلم كلیه انشاها را بررسی نماید و با قید تاریخ و امضا تا تغییر متن به حداقل برسد.

 اگر زمانی بعد از نوشتن متن های انشا می باشد، یكی یكی از دانش آموزان را می خواهیم تا انشا خود را بخوانند.

 چون پرورش تخیل در كودكان خیلی عالی است بنابراین سعی شود به داستانهای خیالی و فضایی علاقه فراوان دارند موضوعات انشا به صورت داستانی انتخاب می شود.

 معلم مربوطه می تواند به دانش آموزان داستانی (فیلم – كارتون و یا كتاب های داستان ) یا هر آنچه در ذهن اوست را انتخاب كرده و چند كلمه ای از آن را روی تخته سیاه می نویسد و از دانش آموزان می خواهد دنباله داستان خود را به میل خود ادامه دهند. كه این امر در پرورش تخیل كودكان موثر می باشد.

 شیوه داستان گویی می تواند به چند شكل صورت بگیرد، به صورت نوشتاری یعنی كلماتی را در روی تخته سیاه كه همدیگر را در حول محور موضوع مورد نظر، تداعی نماید و خود دانش آموزان ادامه دهند، یا این به صورت تصویری ( تصویر خوانی ) تصویری كه حاوی یك موضوع و مفهوم باشد و دانش آموزان بتوانند از روی این تصویر مطالبی را بنویسند یا به روش دیگری كه می تواند در پرورش خلاقیت كودكانی موثر افتد، این كه یك قسمت داستان در تخته سیاه نوشته شود و در ادامه بچه ها خودشان با قوه و خلاقیت خود جملات و انشا را ادامه دهند.

این روش در مناسبت ها كاربرد بهتری دارد، مثلاً در ماه رمضان می توانیم روی تخته سیاه مطلب را این گونه آغاز كنیم: (( در یكی از روزهای ماه رمضان علی در مدرسه می خواست آب بخورد و یك دفعه یادش افتاد كه....

 برای دانش آموزان قصه ای بخوانیم یا بعد از آنها بخواهیم دوست دارند به جای كدام یك از شخصیت های قصه خوشش آمد خود را به جای آن شخصیت قرار داده و برای ما قصه شنیده را خلاصه نویسی نماید.

 تمامی موضوعات فصل ها را می توانیم در قالب داستان و به زبان بسیار ساده و كودكانه شروع و ادامه دهیم.

 معلمان نیز باید با روش داستان نویسی و ساخت داستان، طولانی نبودن انشا آشنا شوند، هدف داستان و توالی مطلب را بدانند.

 

نتایج 

با توجه به موارد ذكر شده می توان به نتایج زیر اشاره كرد با اجرای این روش ها:

 

 دانش آموزان خود قادر به نوشتن انشا شدند هر چند در حد چند سطر

 

 اكثریت دانش آموزان به خاطر تخیلی بودن داستان ها علاقمند به نوشتن شده بودند.

 

 دانش آموزان اعتماد به نفس لازم را در نوشتن پیدا كرده بودند.

 

 با این روش ها بهتر می توانیم از زمینه های روانی و علایق آنها پی ببریم.

 

 دانش آموزان مستعد در نگارش شناسایی و هدایت می شدند.

 

 مهارت های گـوش دادن و صحبت كـردن آنها در كنار مهارت نوشتن تقویت می شود.

 

 با توجه به روند صعودی پیشرفت، در مقایسه انشاها – توالی مطالب، گنجینه لغات و تنوع مطلب بهتر می شود.

 

 دانش آموزان با قرار دادن خود به جای قهرمان علاقمند می شوند و روحیه شادابی در این رنگ دارند.

 

 چون خود را قهرمان داستان می دانند در مواجه شدن با مشكلات خلاقانه تصمیم می گیرند و از مواجه با شكست هراس نداشته و آثار مطلوبی در زندگی آینده آنها خواهد داشت.

 

نتیجه گیری

نكته مهمی كه معلمان در زنگ انشا باید مدنظر قرار بدهند، نوشتن انشا در سر كلاس و در حضور معلم است نه در منزل، اگر این روند در مدارس پیگیری شود، دانش آموزان در پایه های بالاتر نوشته های قوی خواهند داشت و این قدرت نوشتاری باعث پیشرفت تحصیلی نیز خواهد شد.

شیوه داستان نویسی و داستان گویی از بهترین روش می تواند باشد كه توام با علاقه و دقت دانش آموزان مناسب ترین شیوه بوده و قوه تخیل و گنجینه لغات آنها را بالا برد و در جهت پیشرفت تحصیلی نیز در بلند مدت موثر خواهد افتاد.

 

دانش آموزان با وسایل علوم آزمایشگاهی آشنا شوید

آشنایی با وسایل آزمایشگاهی

آشنا بودن با وسایل و ابزار آزمایشگاهی بخش مهمی از مهارت هایی است که برای هر فعالیت علمی و پژوهشی در زمینه شیمی به آن نیازمندید. در این جا اجمالاً با مهم ترین ابزارهایی که در فعالیت های علمی شیمی مورد استفاده قرار می‌گیرد آشنا می‌شوید. برای آشنا شدن با نحوه استفاده از هر کدام از این وسایل روی تصویر آن کلیک کنید.

 

نام	کاربرد	تصویر
بشر	از بشر استفاده‌های متنوعی می‌شود از جمله برای نگهداری و حمل و حرارت دادن مایعات و محلول‌ها.
بطری	بطری برای نگهداری و حفظ  مواد جامد و مایع استفاده می‌شود.
آبفشان	آبفشان یک بطری پلاستیکی مجهز به یک لوله است که به وسیله آن لوله می توان محتوای بطری را به نقطه مشخصی پاشید.
چراغ بونزن	چراغ بونزن برای حرارت دادن مواد استفاده می‌شود و با گاز بوتان کار می‌کند.
استوانه مدرج یا مزور	این وسیله شیشه‌ای برای اندازه گیری دقیق مایعات استفاده می‌شود.
بورِت	بورت برای اندازه گیری دقیق مایعات و مخصوصاً در تیتراسیون کاربرد دارد. برای استقرار بورت از پایه بورت استفاده می‌شود
بوته چینی	بوته چینی برای حرارت دادن مقادیر کمی از مواد و رساندن آن به درجه حرارت خیلی بالا استفاده می‌شود.
ارلن مایر (یا فلاسکِ ارلن مایر)	ارلن مایر برای نگهداری، مخلوط کردن محلول‌ها و حرارت دادن مواد به کار می‌رود. تخت بودنِ کف آن موجب می‌شود که مواد به آسانی به طور اتفاقی از آن بیرون نریزند و همچنین موجب می‌شود که گرم کردن مواد در آن به راحتی صورت گیرد.
ظرف تبخیر	همانطور که از اسم آن معلوم است برای حرارت دادن و بخار کردن مایعات کاربرد دارد.
بالن شیشه‌ای	بالن‌ها در شکل های مختلف و برای استفاده‌های ساخته می‌شوند. پر کاربردترین بالن ها "بالن ته صاف" و بالن "ته گرد" است.  از بالن برای حرارت دادن مایعاتی استفاده می‌شود که لازم است همه ان به طور یکنواخت گرم شود. بیشترین کاربرد بالن شیشه‌ای در تقطیر مواد است. بالن حجمی هنگامی استفاده می‌شود که حجم مشخصی از مایع را در آزمایشی مورد استفاده فرار می‌دهیم.
قیف	برای انتقال مایعات
قیف بوخنر	قیف بوخنر معمولاً از سرامیک ساخته می‌شود و به وسیله آن مواد تحت خلاء بهتر و سریع‌تر صاف می‌شوند.
قیف جداکننده	قیفی است که برای جدا کردن مایعات از آن استفاده می‌شود. برای استفاده از این قیف حتماً باید از پایه و گیره برای نگهداری آن استفاده کرد.
کاردک	از این وسیله که در واقع یک قاشق بسیار ظریف و کوچک است برای برداشتن و جا به جا کردن مقادیر اندک مواد شیمیایی جامد استفاده می‌شود. به فارسی به نام های مختلفی مشهور است، مثلاً؛ کاردک و کفگیرک. پزشکان و داروسازان قدیمی ایرانی به چنین وسیله‌ای "مرهم کش" می‌گقتند.
گیره	گیره‌ها برای نگه داری وسایل شیشه‌ای مورد استفاده متعدد دارد و در شکل های مختلف ساخته می‌شود.
هاون	هاون برای تبدیل جامدات به پودر استقاده می‌شود و معمولاً از جنس سرامیک است. اما از جنس شیشه‌ای آن هم مورد استفاده قرار می‌گیرد.
ترازو	ترازوهایی که در آزمایشگاه استفاده می‌شوند متنوعند؛ از جمله ترازوهای یک کفه‌ای، دو کفه‌ای و ترازوهای دیجیتال
تنزیب – حوله کاغذی	پارچه تنزیب که پارچه‌ای توری و از جنس نخ پنبه‌ای است و حوله کاغذی در آزمایشگاه شیمی همیشه لازم است.
پیپت	پیپت در واقع لوله بسیار نازکی است که برای برداشتن و جا به جا کردن مقادیر بسیار کم مایع به کار می‌رود و در انواع پلاستیکی و شیشه‌ای ساخته می‌شود.
میله همزن	میله همزن معمولاً از جنس شیشه است و برای هم زدن محلولها به کار می‌رود.
قطره چکان	قطره چکان ها شامل یک لوله شیشه ای با نوک باریک و یک حباب پلاستیکی ارتجاعی است..
کاغذ صافی	کاغذ صافی کاربرد فراوانی در آزمایشگاه های علمی دارد و به طور معمول برای جداسازی مواد جامد معلق در مایع به کار می رود و در شکل های متنوع ساخته می‌شود.
چوب پنبه‌ها	چوب پنبه‌ها را قبلاً از پوسته رویی نوعی از درخت بلوط به دست می‌آوردند. امروزه چوب پنبه‌های لاستیکی جایگزین آن ها شده است. مورد استفاده آن بستن محکم دهانه ظروف است.
لوله آزمایش / گیره لوله /  جا لوله‌ای	لوله آزمایش شاید پرکاربردترین وسیله آزمایشگاه شیمی باشد و برای مخلوط کردن، مشاهده، گرم و سرد کردن مواد و مقاصد بسیار دیگری مورد استفاده قرار می‌گیرد. بیشتر وقت ها نباید مستقیماً لوله آزمایش را با دست لمس کرد و باید برای حمل و نقل آن از "گیره لوله آزمایش" استفاده کرد.  چون تهِ لوله آزمایش تخت نیست برای نگهداری آن از جا لوله‌ای که وسیله‌ای است چوبی، پلاستیکی یا فلزی استفاده می‌شود.
دماسنج	دماسنج برای اندازه گیری دقیق درجه حرارت استفاده می‌شود.
سه پایه	سه پایه تقریباً همیشه در هنگام گرم کردن مواد مورد استفاده قرار می گیرد.
شیشه ساعت	شیشه ساعت معمولاً برای توزین یا جا به جا کردن جامدات استفاده می‌شود.
مبرِّد یا کندانسور	این وسیله به صورت لوله‌های پیچیده و درون هم ساخته شده و به طور خاص برای جدا کردن مایعاتی که در هم حل شده‌اند به وسیله تبخیر و تقطیر به کار می‌رود.

 

 

معمای چیستی مغز انسان

 

معمای چیستی مغز

هروقت به دیدن ویلیام تایلر می‌روم، او ویدئوی یکی از مسابقات بوکس و موثرترین ضربه‌های تاریخ را نشانم می‌دهد....

هروقت به دیدن ویلیام تایلر می‌روم، او ویدئوی یکی از مسابقات بوکس و موثرترین ضربه‌های تاریخ را نشانم می‌دهد. در این ویدئو جولیان جکسون، مشتزن آمریکایی به حریف انگلیسی‌اش هرول گراهام ضربه‌ای می‌زند و او قبل از این‌که به زمین بیفتد، بیهوش می‌شود. گرچه تایلر طرفدار بوکس است، اما او عصب‌شناسی برجسته در دانشگاه ویرجینیاست و چنین ضربه‌هایی را از لحاظ علمی بررسی کرده است.

 او می‌گوید در‌برابر درک ما از نحوه عملکرد مغز، این گونه واکنش‌های مغز به ضربه، اندکی مرموز است. در واقع او معتقد است اگر ما مغز را اندام بیوشیمیایی و الکتریکی می‌دانیم پس چرا یک اتفاق مکانیکی مانند ضربه به صورت موجب بیهوشی فرد می‌شود؟ مسلما از دستکش مشتزن هیچ نوع انتقال الکتریکی صورت نگرفته و تمام چیزی که این میان وجود دارد یک موج ضربه مکانیکی است، با این حال او بیهوش می‌شود.

هیچ کس درمورد این‌که سلول‌های مغز با کمک علائم الکتریکی و بیوشیمیایی با هم گفت‌وگو می‌کنند شک ندارد؛ اما تایلر و محققان دیگر معتقدند این کل داستان نیست. به نظر می‌رسد که رشته‌های عصبی به صورت یک شبکه مکانیکی، درست مانند دندانه‌های یک ساعت کاملا تنظیم شده، به یکدیگر متصل شده است. نیروهایی که از میان آنها عبور می‌کند ممکن است به مغز در ذخیره کردن خاطره و تطبیق سریع با شرایط جدید کمک کند؛ روشی که برای ما کاملا ناآشناست. البته این روش درست مانند دستگاه‌های خوب روغن‌زده شده کار می‌کند.

درک این موضوع نه‌تنها ما را در حل پرسش‌های قدیمی مانند این‌که واقعا چه چیزی مغزمان را به فعالیت وامی‌دارد کمک می‌کند، بلکه بسرعت فواید کاربردی خود را نشان می‌دهد.

اول از همه، فهمیدن دلیل چنین به‌هم‌ریختگی‌ای در فرآیندهای مکانیکی ممکن است در درمان انواع جراحت‌های مغزی موثر باشد و حتی ما را به سمت اصلاح مشکلات مکانیکی مغز با استفاده از امواج صوتی هدایت کند. این روش برای درمان‌های غیرتهاجمی بیماری‌هایی چون صرع مناسب است.

 

مغز مکانیکی

نظریه مغز مکانیکی برای اولین بار به زمان جالینوس، پزشک یونانی قرن دوم میلادی برمی‌گردد. او به اشتباه معتقد بود که حفره‌های مغزی مایعات را درون اعصاب پمپ کرده و عملکردهای بدن را کنترل می‌کند. اما قرن‌های 18 و 19 مشخص شد که اعصاب حامل علائم الکتریکی‌ است و نه مایع مغزی و در دهه 1950 آلن هاجکین و اندرو هاکسلی نحوه کار این علائم الکتریکی را کشف کردند. آنها توضیح دادند که علائم طی فرآیندی به نام پتانسیل عمل از طریق الیاف عصبی منتقل می‌شود. ولی در همان زمان زمزمه‌هایی مبنی بر این‌که در این میان فرآیندهای مکانیکی نیز وجود دارد شنیده شد و اولین سرنخ‌ها از مشاهده اعصاب ماهی‌های مرکب به دست آمد. این ماهی‌ها با کوچک‌ترین تحریک جریان الکتریکی منقبض و متورم می‌شدند‌ اما این یافته تا سال 1980 مسکوت باقی ماند و سرانجام ایچیجی تاساکی در دانشگاه مریلند با مشاهده چیزی مشابه در عصب‌های چنگال‌های خرچنگ، دوباره آن را مطرح کرد. وقتی علائم الکتریکی در اعصاب چنگال خرچنگ حرکت می‌کرد، یک موج مکانیکی هم تولید می‌شد.

این یافته نشان داد انرژی به وسیله رشته‌های سلول‌های عصبی مبادله می‌شود. هاجکین و هاکسلی پتانسیل عمل را به صورت یک مدار الکتریکی مدل‌سازی کردند. چنین مداری حرارت را پراکنده می‌کند، اما چیزی نیست که بتوان به صورت آزمایشگاهی آن را مشاهده کرد: هنگام توزیع یک ضربه عصبی، از دست دادن حرارت کلی وجود ندارد. در هرحال، اگر ضربه عصبی بتواند مانند یک موج مکانیکی عمل کند و حرارت (به صورت خالص) آزاد و جذب شود مقدار انرژی به حد مطلوبی می‌رسد.

در این تحقیقات شاید مهم‌تر از همه، معلوم شد که سیستم عصبی ما به وسیله حرکت ـ در حد نانومتری ـ با مغز گفت‌وگو ‌و آن را برای درک مکانیکی آماده می‌کند.

محققان علاوه بر امواج مکانیکی که در امتداد اعصاب حرکت می‌کرد متوجه نیروهایی شدند که بین سلول‌های عصبی در سیناپس‌ها (محل تماس دو عصب) مبادله می‌شد. در اینجا علائم با کمک یون‌های باردار و انتقال‌دهنده‌های عصبی آزاد شده ارسال می‌شود. این مولکول‌ها از فواصل میان عصب‌ها عبور کرده و خود را به زائده قارچی‌شکل روی دندریت سلول عصبی بعدی می‌رسانند ‌. این عمل حرکت پیام به سمت جلو را تقویت کرده و موجب یک‌سری فعالیت‌های زنجیره‌ای می‌شود.

مهم‌تر از همه این زائده‌های دندریتی انعطاف‌پذیرند. اوایل دهه 1980 فرانسیس کرک ـ یکی از کاشفان ساختار دی.ان.ای ـ فرضیه‌ای ارائه داد مبنی بر این‌که این زائده‌ها ممکن است هنگام مبادله اطلاعات میان سلول‌های عصبی منقبض شوند و این تغییر شکل موجب افزایش قدرت عبور علامت میان دو سلول عصبی شود. بنابر اعتقاد کرک، این حرکات حتی می‌تواند در ذخیره خاطرات نقش داشته باشد. البته در آن زمان فناوری‌ای که با آن بتوان سیناپس‌ها را درست در زمان حرکت مشاهده کرد وجود نداشت، اما در سال 1998، با کمک میکروسکوپ‌های قوی از زائده‌های دندریتی فیلم گرفته ‌و معلوم شد که آنها، درست همان طوری که کرک گفته بود، براستی حرکت می‌کنند و در عرض چند ثانیه تغییر شکل می‌دهند. فهمیدن این‌که چه چیزهایی ـ درست مانند دندانه و چرخ‌های یک ساعت ـ این حرکات را موجب می‌شود سخت بود‌ اما یک دهه تحقیق چند احتمال را پیش رو‌ گذاشت.

 

حرکت در مغز

دندریت حاوی پروتئین‌هایی چون اکتین است که بنا بر شرایط موجود به صورت پلیمرهای بزرگ درمی‌آید یا به واحدهای کوچک‌تر خرد می‌شود. این فرآیند نیروهایی تولید می‌کند که احتمال دارد چنان قوی باشد که بتواند زائده‌های دندریتی را خم، منقبض و منبسط کند. زائده‌های دندریتی از یک طرف به بخش انتهایی آکسون و از طرف دیگر به زنجیره پروتئین‌های چسبنده متصل شده است، بنابراین با حرکت زائده دندریتی، بخش انتهایی آکسون هم به حرکت می‌افتد.

طاهر سیف و همکارانش در دانشگاه ایلینوی نشان دادند هرچه نیروی بیشتری روی بخش انتهایی یک آکسون اعمال شود، تعداد بیشتری از مولکول‌های انتقال‌دهنده عصبی در محل سیناپس آزاد می‌شود. به این ترتیب حرکات می‌تواند قدرت علامت و متعاقبا انعطاف در سیناپس را تغییر دهد؛ تغییرات مهمی که ممکن است ابزارمغز در ذخیره اطلاعات به هنگام یادگیری و به خاطرسپاری باشد. اما این تمام ماجرا نیست. حتی چنین ارتباطی بین سیناپس‌های مجاور نیز می‌تواند رخ دهد. تایلر توضیح می‌دهد که زائده‌های دندریتی در جایی قرار دارد که آکسون‌ها و میله‌های کوچکی به نام ریزلوله‌ها وجود دارد و می‌تواند همانند فنر در خود انرژی کش‌سانی ذخیره کند. به محض این‌که یکی از این زائده‌ها تحریک می‌شود مواد شیمیایی آزاد کرده و موجب تغییر در این ساختار شده ، زائده‌های مجاور را هل می‌دهد یا می‌کشد و به این ترتیب تعادل نیروها در سیناپس‌ها را تغییر می‌دهد.

هنوز کسی انتقال حرکت را درحین کار اندازه‌گیری نکرده است، اما شواهد غیرمستقیم نشان می‌دهد که اکتین و ریزلوله‌ها در واکنش به حرکت زائده حرکت می‌کند و سرعت این حرکات برای تحریک و به فعالیت واداشتن زائده‌های مجاور نیز بیش از مقدار کافی است. بنا به گفته تایلر، اگر این گونه باشد پس این ساز و کار برای ارسال علائم به مسیر دیگری به روند کار می‌افزاید تا به سیناپس‌ها برای هماهنگ کردن فعالیت‌شان در لحظه‌ای که ما خود را با شرایط موجود تطبیق می‌دهیم کمک کند. محققان با اعمال امواج فراصوت روی قشر جلویی مغز 31 داوطلب از جمله خود یکی از محققان به نام استوارت همروف که دچار دردهای مزمن بودند، تا اندازه‌ای به بهبود آنها کمک کردند. درد داوطلبان 40 دقیقه پس از دریافت امواج فراصوتی کاملا خوب و روحیه‌شان هم بهتر شده بود.

درمان با امواج فراصوت

گروه تحقیقاتی تایلر هنگام آزمایش روی موش‌های آزمایشگاهی و تحریک قشر حرکتی آنها با استفاده از ضربه‌های امواج فراصوتی، توانستند ناگهان دم و پنجه پاهای جلویی موش را جمع کنند و سبیلش را تکان دهند. آنها حتی در مغز موش الکترودهایی کار گذاشتند تا ثابت کنند که حرکات فعالیت عصبی با تحریک‌سازی به وسیله امواج فراصوت همراه است. این یافته‌ها نشان می‌دهد که نیروهای مکانیکی خارجی می‌تواند با فرآیندهای موجود در مغز تداخل پیدا کند و این موضوع به طور بالقوه راز مربوط به ضربات موثر مشتزن‌ها را توضیح می‌دهد.

اگر سیناپس‌ها و سلول‌های عصبی با نیروهای مکانیکی تنظیم شود، پس یک ضربه به سر می‌تواند تمام نیروهای ارسال علائم را درهم ریزد و بلافاصله کانال‌های یونی باز شده و گیرنده‌ها را تحریک کند. فرضیه‌ای می‌گوید این عمل تمام کانال‌های پتاسیم یا سدیم را باز می‌کند و موجب بیهوشی فرد می‌شود.

البته برخی از محققان معتقدند ممکن است شدت این امواج ضربه‌ای مانند امواج فراصوت از طریق ساز و‌کار‌های دیگری چون حرارت روی فعالیت مغز اثر بگذارد و حقیقتا تعاملی مکانیکی رخ ندهد.

اگر امواج فراصوتی بتواند موجب چنین فعالیت‌هایی شود، بنابراین احتمال دارد در آینده بتوان اختلالات مغزی را درمان کرد و این موضوع محققان را بسیار هیجان‌زده کرده است. در این روش مثلا به جای تحریک عمیق مغز از طریق الکترودهای کار گذاشته در مغز بیمارانی مانند مبتلایان پارکینسون و افسردگی که نیازمند جراحی است، صرفا می‌توان از امواج فراصوت استفاده کرد.

البته روش دیگری برای تحریک نواحی عمیق‌تر مغز وجود دارد که غیرتهاجمی و بدون عمل جراحی است. در این روش از تحریک‌سازی مغناطیسی سونوگرافی یا تحریک جریان مستقیم سونوگرافی استفاده می‌شود. به این ترتیب که روی پوست سر الکترود نصب کرده و از طریق جمجمه جریان الکتریکی یا مغناطیسی عبور داده می‌شود، اما در هردوی این روش‌ها میزان دسترسی به نواحی مورد نظر بسیار کم است. تایلر همچنین امیدوار است با این روش و فعال‌سازی همزمان چند ناحیه از مغز ‌جلوی حملات صرعی را بگیرد و حتی درد‌های مزمن را درمان کند.

بهروز آیرملوی- ارسال به همایش خانه خلاقیت

آیا می دانستید (جدید)

 

آیا می دانستید 2

آیا میدانستید که انسان می تواند حدود 40 روز بدون غذا زندگی کند اما فقط 7 روز بدون آب، 8-6 دقیقه بدون هوا و لحظه ای بدون

 نیروی حیات طاقت می آورد ؟

آیا میدانستید که بیش از نیمی از استخوان های بدن انسان در دست ها و پاها هستند ؟

آیا میدانستید که قلب 3 میلیارد مرتبه در عمر متوسط انسان می تپد ؟

آیا میدانستید که نوزاد تازه متولدشده 350 استخوان دارد اما این تعداد برای یک بزرگسال 206 عدد است ؟

آیا میدانستید که خون یک عضو مایع بدن انسان است ؟

آیا میدانستید که همه انسان ها در زمان تولد کوررنگی دارند ؟

آیا میدانستید که ریه های ما بیش از 15000 لیتر هوا را هر روز تنفس می کند. سطح ریه ها تقریباً هم اندازه یک زمین تنیس است ؟

آیا میدانستید که غذا حتی اگر روی سرتان ایستاده باشید به معده شما خواهد رسید ؟

آیا میدانستید که پوست بزرگ ترین عضو بدن است ؟

آیا میدانستید که بدن یک انسان بزرگسال از 100 تریلیون سلول تشکیل شده است ؟

آیا میدانستید که تعداد باکتری های موجود در بدن انسان بیشتر از تعداد سلول های بدن است. در بدن انسان حدود 75 تا 100 تریلیون سلول وجود دارد ؟

آیا میدانستید که مغز انسان از قویترین کامپیوترها پیچیده تر است و بیش از 100 میلیارد سلول عصبی دارد ؟

آیا میدانستید که مویرگ ها آنقدر کوچک هستند که گلبول های قرمز خون فقط به صورت تکی می توانند ازآنها عبور کنند؟

آیا میدانستید که قرنیه چشم، بیرونی ترین لایه چشم، تنها بافت زنده بدن انسان بدون رگ خونی است که مواد مغذی را از اشک و زلالیه می گیرد ؟

آیا میدانستید که هر سلول در بدن انسان 6 تا 8 فوت DNA دارد ؟

آیا میدانستید که تحقیقات و مطالعات نشان داده است که گناه و جرم سیستم ایمنی بدن را با پایین آوردن سطح ایمونوگلوبولین تخریب می کند ؟

آیا میدانستید که طول کلی دستگاه گردش خون تا 60،000 مایل کشیده می شود. این یعنی دوبرابر مسافت دور زمین ؟

آیا میدانستید که در یک اینج مربع از پوست، 4 یارد فیبر عصبی، 600 حسگر درد، 1300 سلول عصبی، 9000 پایانه عصبی، 36 حسگر گرما، 75 حسگر فشار، 100 غدد عرق، 3 میلیون سلول و 3 یارد رگ خونی وجود دارد ؟

آیا میدانستید که به استثنای سلول های مغزی بدن، 50،000،000 از سلول های بدن شما حین خواندن همین جمله مرده و با سلول های دیگر جایگزین می شوند ؟

آیا میدانستید که قلب شما حدود 100،000 مرتبه در روز و حدود 40،000،000 مرتبه در سال می تپد ؟

آیا میدانستید که در یک ساعت قلب آنقدر قوی کار می کند که انرژی لازم برای بالا بردن حدود یک تن وزن به طول یک یارد از زمین را تامین کند ؟

آیا میدانستید که کبد معمولاً کارخانه شیمیایی بدن نامیده میشود. دانشمندان حدود 500 عملکرد کبد را کشف کرده اند؟

آیا میدانستید که دستگاه عصبی مرکزی یا 43 جفت عصب به همه قسمت های بدن متصل است. 12 جفت به مغز متصل هستند، 31 جفت به نخاع. حدود 45 مایل عصب در کل بدن در حرکت است ؟

آیا میدانستید که پیام ها به شکل تکانه های الکتریکی در عصب ها حرکت می کنند. آنها با سرعت 248 مایل در ساعت در حرکت هستند ؟

آیا میدانستید که دستگاه عصبی مرکزی، دستگاه اصلی همه عملکردهای بدن است و رابطه متقابل نوروفیزیولوژیک با طب فشاری مریدین و چاکرا (مراکز انرژی احساسی) سیستم های عملکرد فعال در بدن دارد. نیمدررفتگی نخاع، جمجمه و اندام ها، در جریان اطلاعات انرژی تکانه عصبی و طب فشاری مریدین تداخل ایجاد می کند ؟

آیا میدانستید که آئورت، بزرگترین سرخرگ بدن، تقریباً به قطر شلنگ باغ است. از طرف دیگر، مویرگ ها آنقدر کوچک هستند که 10 مویرگ در کنار هم به اندازه قطر یک مو می باشد ؟

آیا میدانستید که بدن انسان حدود 6/5 لیتر خون دارد. این 6/5 لیتر خون هر سه دقیقه یکبار سه مرتبه در کل بدن گردش می کند. در یک روز، خون بدن حدود 19،000 کیلومتر حرکت می کند ؟

آیا میدانستید که شنوایی ما آنقدر حساس است که می تواند صدها هزار صدای مختلف را شناسایی کند ؟

آیا میدانستید که حس لامسه بدن از هر ابزار پیچیده ساخت دست انسان ظریف تر و دقیق تر است ؟

آیا میدانستید که 100 میلیارد گلبول قرمز در هر روز و حدود دو میلیون گلبول قرمز در هر ثانیه در بدن تولید می شود ؟

آیا میدانستید که وقتی چیزی را لمس می کنیم، پیامی با سرعت 124 مایل در ساعت به مغز فرستاده می شود ؟

آیا میدانستید که بدن انسان بیش از 600 عضله دارد ؟

آیا میدانستید که وقتی لبخند می زنیم، حداقل 30 عضله در بدن تکان می خورد ؟

آیا میدانستید که 70 درصد از بدن ما را آب تشکیل داده است ؟

آیا میدانستید که بدن ما در روز یک لیتر بزاق تولید می کند ؟

آیا میدانستید که بینی دستگاه تهویه شخصی ماست: هوای سرد را گرم کرده و هوای گرم را خنک می کند و آلودگی ها را تصفیه می کند ؟

آیا میدانستید که در بدن ما مس، روی، کبالت، کلسیم، منگنز، فسفات، نیکل و سیلیکون وجود دارد ؟

آیا میدانستید که اگر 8 سال و 7 ماه و 6 روز فریاد بکشید، انرژی لازم برای گرم کردن یک فنجان قهوه تولید می کنید ؟

آیا میدانستید که طی ماه اول زندگی، تعداد ارتباطات و سیناپس ها از 50 تریلیون به یک کادریلیون افزایش می یابد. اگر بدن یک نوزاد با سرعت بالا رشد کند، وزن او از 5/8 پوند در زمان تولد به 170 پوند در یک ماهگی افزایش می یابد ؟

آیا میدانستید که عمر متوسط یک جوانه چشایی 10 روز است ؟

آیا میدانستید که بدن ما برای ساختن 900 مداد، کربن کافی دارد ؟

آیا میدانستید که ناخن انسان یکی از محکم ترین مواد است. حاوی کراتین است که در شاخ کرگدن نیز یافت می شود و بعد از مرگ نابود نمی شود ؟

آیا میدانستید که جنین در رحم مادر کاملاً لخت نیست. درواقع، تا آخر پنج ماهگی کل بدن آنها در پوششی نازک از موی تیره پوشیده می شود که موقع تولد ناپدید می شود ؟

آیا میدانستید که انسان هر چهار ثانیه یکبار یک پلک می زند. دلیل آن این است که مژه ها مثل برف پاک کن هایی هستند که از وارد شدن غبار و دوده ها به چشم جلوگیری می کند ؟

آیا میدانستید که جنین طی 8-6 هفته اول بارداری فاقد جنسیت است. وقتی بدن تصمیم می گیرد جنین دختر یا پسر شود است که جنسیت آن مشخص می شود ؟

آیا میدانستید که انگشت شست یکی از مهمترین عناصر بدن است زیرا اسکلت بدن را متعادل کرده و به دارنده آن این امکان را می دهد که به جلو حرکت کند و اگر نبود موقع راه رفتن زمین می خوردیم ؟

آیا میدانستید که اگر دو سوم کبد انسان با جراحی برداشته شود، در چهار هفته اول دوباره به سایز اولیه خود شکل می گیرد ؟

آیا میدانستید که بطور متوسط در روز 23،000 بار نفس می کشیم. که این مقدار تا پایان عمر 600 میلیون بار خواهد بود ؟

آیا میدانستید که ریختن 100 تار مو در روز از سر طبیعی است ؟

آیا میدانستید که مقدار باکتری موجود در دهان بیشتر از مجموع جمعیت امریکا و کانادا است ؟

 

تحلیل ونقد محتوای کتاب های درسی دوره ی ابتدایی

به نام خالق هستی بخش

تحلیل ونقد محتوای کتاب های درسی دوره ی ابتدایی

 

1.      مطلبم را با چند سوال آغاز می کنم : چرا بیش از یک میلیون از معلمان ما فقط وفقط چشم به بالایی ها دوخته اند ومجری محض برنامه های آنها شدهاند و عملا منفعل بوده واز کوچک ترین دخالت در تهیه وتنظیم وتالیف کتب درسی بی اطلاعند ؟ چرا به این همه نیروی متخصص ومجرب وخط مقدمی های عرعه تعلیم وتربیت عملا بها داده نمی شود ؟ چرا به این همه نامه وسوالات تلفنی پاسخ داده نمی شود ؟ چرا این همه نیرو به حاشیه رانده شده اند ؟ چرا با برخی جلسات فرمایشی وگروههای درسی وآموزشی می خواهند بگویند ما معلمان را بازی می دهیم ؟ در حالی که به هیچ عنوان باز خوردی به این صورتجلسات از طرف قدرتهای پنهان وآشکار داده نمی شود ؟ چرا افراد متخصص با سلایق متفاوت را در امر تالیف دخالت نمی دهند ؟ چرا مولفان در نوشتن دروس تاریخ – بخوانیم وبنویسیم وعلوم اجتماعی سلائق ونظرات شخصی خودشان را به همه تحمیل می نمایند ؟ پس تا چه زمانی این چرخه ی نادرست وگزینشی ادامه9 خواهد یافت ودانش آموزان مناطق ما قربانی آزمایش های نادانسته یا دانسته ی برخی باصطلاح مولف یا تایید کننده خواهند بود ؟ چه زمانی ثبات وآرامش وبه کتاب های درسی باز خواهد گشت ؟ چرا به قومیت ها ونژادها وزبانها وتاریخ های اقوام وشخصیت های تاریخی وملی ومذهبی به طور یکسان وبه دور از سیاست زدگی نگریسته نمی شود ؟ چرا غذایی که باید در پایتخت پخته شود همه آن را بخورند ؟ جرا در تالیف کتب درسی به پرورش مهارتهای تفکر (انتقادی –خلاقیت و...) اهمیت داده نمی شود ودر کتابها هرچه را نوشته اند باید بدون چون چرا قبول کرد ؟ چرا فرصت نقد وتفکر واندیشیدن را به دانش آموز ومعلم نمی دهیم وفکر کردن را آموزش نمی دهیم ؟ چرا دانش آموز پنجم ما با این ارزشیابی توصیفی قبول بشود ودر حالی که در خواندن ودرک مطلب واملا ی فارسی وحساب کردن مشکل دارد ؟ واین مشکلات رفته رفته زیاد تر می شود ؟ چرا دانش آموز ما با تجدید حتی در سه درس حیاتی ومهم باز هم قبول شده وبه پایه های بالا تری می رود ؟ چه اهداف آشکار وپنهانی در این جریان وجود دارد ؟ آیا برای بالا بردن آمار قبولی وکسب رتبه در سازمان های بین المللی باید به هر شیوه ی غلط ودو.ر از وجدانی متوسل شد ؟ ضرر وطیان این همه کاستی ها را مردم ما باید بهند واقعا چرا ؟ مگر می شود تنها با کتاب های درسی به اهداف آموزش وپروش رسید همه ی ما امروزه می دانیم تاثیر برنامه ی درسی پنهان بسیار گسترده تر وجذاب تر وعمیق تر از کتاب ونوشته است پس چرا رسانه های دیداری وشنیداری ما وجامعه متناسب با فرهنگ ومسایل آموزشی نیست وبا آن منافات دارد؟ به عنوان مثال : در میان پخش سریا های دنی واخلاقی بسیار خوب کارگردانان متعهد ما که بسیار هم تاثیر گذار می باشد یک دفعه پیام بازرگانی را پخش می کند که پول از سر آدم می پرد ویا کودک دستش را پر از گنج وطلا می کند !!! وبعد هم ما بگوییم بجه جان برو درست را بخوان !! تعجب برانگیز است که این همه اختلاف وشکاف تربیتی ؟ چرا به خاطر پول رسانه ی ما دست به هرکاری می زند بدون این  که ازآثار مخرب آن نگران باشد. ویک روز نشده کتابی مدرسه ای یامعلمی تبلیغ شود واین اندیشه در جامعه ی اسلامی خطرناک است.

 معلمان ماشین اجرا نیستند که هر چه به آنها بدهید از طرف دیگر تحویل بگیرید در حاشیه ماندن خط مقدمی های امر تعلیم وتربیت یعنی  معلمان واین بازیگران اصلی تعلیم وتربیت، در تهیه وتنظیم برنامه ی درسی ملی ایران وبازی ندادن آنها در این هدف گذاریوباز چرخش نادرست تنظیم وتالیف کتب درسی که با نادیده گرفتن نظرات مفید وکاریردی باز هم مرکز محوری ومولف نگری محض خواهد بود . حداقل بخشنامه کردن به معلمان وکسب نظرات از طریق اینترنت قبل از تالیف وهدف گذاری نه اینکه کتاب را بنویسند وبگویند نظر بدهید که عملا همه را در مقابل کار انجام شده قرار می دهند واین توهین به همه وعدم توجه به اصل مشورت بوده وباز عده ای از بالا گزینشی ودستری دست به تالیف کتاب هایی خواهند زد که باید چندین سال دیگر فرزندان ما کتک یک عده ای که نظرات تحمیلی خودشان را خارج از ضوابط وتوجیه کننده بوده بخورند .

2. چه تضمینی وجود دارد که در کتب ادبیات وعلوم اجتماعی به قومیت ها ونژادها وزبان های مختلف اهمیت داده شود ودرسهایی برای ارزش دهی وشناخت از آنان گنجانده شود واصل عدالت آموزشی وشعار رسمی وتصویب شده ی سازمان ملل که(( جهانی بیدیشیم ومنطقه ای عمل کنیم ))رعایت شده باشد؟

  3. متاسفانه در تالیف دروس تاریخ وادبیات وحوزه ی علوم اجتماعی مولفان وفیلترهای کنترل کننده و.نظارت کننده وتایید کننده نظرات شخصی خودشان را اعمال می کنند ودر هر برهه از زمان با توجه به شرایط سیاسی واجتماعی جامعه دیدگاههای شخصی وگاها مغرضانه ی خودشان را دخالت می دهند واین همه نامه وتلفن برای شفاف سازی کاری از پیش نمی برد . مثال در تعلیمات اجتماعی آقای حداد عادل آقای هاشمی چندین ساله که فقط مناطق فارس نشین را می گردد ودانش آموز ما با قومیت ها ی دیگر وآثار آنها عملا بیگانه می گرددوعدالت آموزشی وتوجه یکسان به قومیت ها نشده واین تناقضات آشکاری را به همراه می آورد وفرصتی برای فرصت طلبان به وجود می آورد . خود من چندین ساله که در راه مشهد 3 را تدریس نمی کنم وخودم یک درس طراحی کردهام ودر این درس به تمام قومیت ها اعم از ترک وکرد وبلوچ توجه کرده ام .... ماشین آقای هاشمی را در قم پنچر کردهام وخانواده ای سوار بر اتومبیلی از راه می رسند که در داخل این اتومبیل عروس کرد راننده ترک وشوهر خاله بلوچ وبقیه ی ماجرایی که نقل شده ...... 

 

4.میزان درگیری کتب درسی  با خلاقیت وتفکر انتقادی وپرورش آنها طبق آخرین پژوهش ها ویافته های علمی وتحلیلی بسیار پایین بوده وبیشتر مفاهیم درسی ما قدیمی واز رده خارج شده می باشد ومانور دهی در حیطه ی دانش پررنگ است .به حافظه بیشتر اهمیت می دهد تا سایر موارد

5.  دیوار دفتر تالیف کتب درسی آن چنان بالا تر ووپر لایه است کا عملا راه نفوذ برای معلمان وکارشناسان متخصص برای ابراز نظر بسته است واین همه بررسی گروههای آموزشی وارسال نظرات کارآمد در چندین سال هیچ گونه جوابی وانعکاسی وتغییری را به همراه نداشته است وآنها هرکاری که خواسته اند با دانش آموزان پشت درهای بسته کرده اند واین انگیزه ی تحصیل ورا پایین آ.ورده ودلسردی معلمان وکارشناسان را به همراه داشته است

 

6. با چاق کردن مفاهیم درسی در حوزه مسایل دینی وادبیات نمی توان به جامعه ای توحیدی وتکاملی دست یافت بیش از دو سوم حجم وزمان برنامه ی درسی ما را این دروس تشکیل می دهند اما آیا از مشکلات فرهنگی واجتماعی جامعه ی ما کاسته است ؟ نه خیر بلکه بیشتر هم شده ما با  در مورد نحوه ی تالیف وآمووزش این اصل ها مشکل داریم نه اینکه می گوییم کم شوند یا خدای نکرده حذف شوند

7. برنامه ی درسی ما عملا از پرورش روحیه ی پرسشگری روحیه ی علمی حس زیبا شناسی دین باوری وهویت های چند گانه  بازمانده واین  وظیفه به خوبی در درس های دوره های مختلف  رعایت نشده وبه نوعی عقیم مانده اند .

کتاب های درسی ما در آموزش وتقویت مهارتهای حرکتی که ارتباط مستقیمی با هوش وسایر توانمندی های درونی انسان ها دارد بسیار ضعیف عمل کرده است وبه عنوان مثال در دروس ابتدایی که می توان بسیاری از دروس را با روش بازی وحرکت توسط خود دانش آموز آموزش داد با معلم محوری ونیمه مجسم پیش می رود .

8. کتابهای درسی ما بسیار زودتر از روش های تدریس گروهی ومشارکتی وپیشرفته به دنیا آمده اند چون که مطالب درسی بسیار گسترده وحجیم بوده ودر کشور ما معلمان بیشتر این فکر را می کنند که چگونه غذای زیاد را در مدت کم تمام کنیم که مجبوریم زود زود بخوریم واین ناراحتی گوارشی به همراه می آورد یعنی مفاهیم درسی با اصل فرصت دهی وتفکر واکتشاف پیش نمی رود ونتیجه مداری الویت پیدا می کند تا فرایند محوری .

9. به دانش آموز مناطق فارس نشین یک بار کلمه ای مانند آب یا آمد یا ... بگوییم می فهمد اما در مناطق دوزبانه وسه زبانه باید معلم زمان وحوصله ای برای ترجمه هم بگذارد واصل تفاوتهای فردی ومنطقه ای رعایت نمی شود ودر پایان سال می گویند درصد قبولی شهرهای یزد واصفهان وشیراز از آذربایجان وکردستان چرا بیشتر است ؟!!! واز روی این یافته ی نادرست دست به مقایسه کار معلمان می زنند  که به هیچ وجه درست نیست وبا اصول علمی پیشرفت وکم وکیف کار منافات دارد.حالا گذشته از این که مناطق مامرزی وپر از گونه های مختلف نژادی وزبانی و...هم  می باشد ومیزانسطح سواد وفرهگ وشغل  والدین وسایر شاخص های مهم دیگر در این عرصه (( درصد قبولی )) تاثیر فراوان دارند .. همان گونه که می گوییم دانش وپیشرفت هر انسان را با خودش وتوانایی ها وامکاناتش بسنجیم در انتخاب شهرهای پیشرو در آموزش وپرورش آنها را هم با خودشان بسنجیم .وهی زور نزنیم وبه روسا ومسئولان آموزش فشار بیاریم که به هر نحو ممکن درصد را ببر بالا !!! و این ظلم به بشریت است .

10 . طبق یافته های دکتر شمشیری واحمدی ونوشادی در کتاب های  تعلیمات اجتماعی ما وزن ابعاد سیاسی ودینی بسیار بالاتر از سایر ملاک ها یعنی خرده فرهنگ های قومی – ارزش ها – هنجارهای ملی ونماد های ملی وسایر اسطوره های بزرگ تاریخی است واز آنجا که دانش آموزان ابتدایی ما طبق نظر روانشناسان اسطوره محور وبه دنبال لیدر وقهرمان می گردند اشکالی ندارد ما حتی آمیزه های دینی ومعنوی که خروجی همه اینها (( اخلاق)) می باشد از طریق همین موارد فراموش شده آموزش دهیم . . کتابهای درسی در پرداختن به هویت ملی که امروزه جایگاه ویژهای در دنیا دارد بسیار ضعیف عمل کرده واین را باز یافته های جدید متخصصان نشان می دهد .

11. اگر امروزه دانشجوی تازه ورودی ما یک درخواست را نمی توتند بنویسد یا در مسابقات خواندن (( پرلز )) ایران از آخر سوم می شود این تقصیر تدوین کنندگان نظام آموزشی وارزشیابی است که همین طور اگر خواندن ونوشتن هم بلد نباشد معدلش از 10 یا 12 بالا تر بیاید به پایه ی بعدی برود !!  ما معلمان نمی دانیم آخر دانش آموزی که خواندن ونوشتن واملای کلمه ای را بلد نیست چطور می تواند کشور را اداره کند این با کدام پاسخ قانع شدنی است .آیا برای بالا بردن رتبه ی ایران در رنگینک قبولی سازمان های بین المللی باید دست به هر کاری زد ؟ باید دروازه را باز کرد تا هرکسی از این کانال آموزش وپرورش دانسته نادانسته عبور کند ؟؟ کتکش وضررش را هم مردم ما می خورند ونشان پیشرفت را هم چند نفر از خدا بی خبر می گیرند وهی آمار غلط می دهند .

ارزشیابی توصیفی  هم زود به دنیا آمده وبا کتاب های درسی ما منافات دارد واگر این همه ضعف یک دانش آموز را نوشتند در کجا وچه زمانی این ضعف ها برطرف می شود ومعلمان به جای پرداختن به امر مهم تدریس و یادگیری وقت کلاس وتدریس را به پر کردن ونوشتن مشروح حوادث کلاس می کنند که صدمات زیادی را به دنبال دارد .مگر زمان آموزشی در مدارس ما زیاد بود که به این کار اختصاص داده شود ؟ کسی که این را در کشور ما رواج داده چرا به فکر تامین مالی وهزینه ی آن برای معلمان نبوده ؟ چرا به فکر جبران وتقویت ضعف دانش آموزان که از اهداف مهم ارزشیابی توصیفی در جهان امروز می باشد نبوده ؟؟ دانش آموز ما باز همان ضعف ونارسایی ها را با خود به پایه های بعدی می برد ومشکلاتش بزرگ وبزرگتر هم می شودچون دیگر معلم به قبل برنمی گردد .

12. مورد بسیار مهمی که در کتاب های درسی مامغفول شده واصلا به آن بپرداخته تربیتجنسی وآشنا ساختن آنها به طور تدریجی وعلمل وشرعی با این اصل مهم است تا دیگر دانش آموز ما یک دفعه با آن روبرو نشده و اگر آگاهی را ما در آموزش وپرورش به او بدهیم انحرافات جنسی وطلاق واختلافات خانوادگی بسیار کاسته خواهد شد واگر این دانش آموز ما در مدرسه آموزش نبیند پس در کجا با آن آشنا شود ؟؟ دانستن این مسایل کمتر از دانستن شهرهای مهم پاکستان یا مولکول واتم نیست !! واقعا مشکل امروز جلمعه ی ما در کمبود علم است یا مسایل ارتباط یا ازداج وامنیت اجتماعی و... پس حداقل با خودمان رو راست باشیم وبه فکر تامین محتوا برای مسایل جنسی باشیم واین سانسور وپنهان کاری نمی خواهد ودر همه ی کشور ها جا افتاده در کشور ما هم با کمک گرفتن از علمای دینی ورعایت احکام شرعی واسلامی می توان وارد شد .همه ی مشکلات از نا آگاهی پیش می آید. این قدر از مواد مخد می گوییم از دانش جنسی هم باید گفته شود .

13. بالا بودن سطح ضریب دشواری مفاهیم درسی در ریاضی چهارم وپنجم وانتزاعی بودن برخی مفاهیم که با مراحل رشد شناختی پیاژه بسیار فاصله داشته واعتماد به نفس دانش آموزان را در امر یادگیری پایین می آورد وتعدد زیاد مفاهیم به خصوص در ریاضی چهارم که فقط باید به فکر تمام کردن بود نه تدریس ویادگیری

14. کم بودن زمان آموزشی برای تفهیم مفاهیم ریاضی وعدم توجه به تفاوت های فردی وزبان ودرک مطلب

15. خالی بودن کتاب های تاریخ ومدنی از سوالهای چالش برانگیز وخلاقانه – مثلا در پایان هر درس سلسله ای تاریخ که انگار باید مجبوریم از انسان نخستین تا تشکیل جمهوری اسلامی دانش آموز ما باید بخواند وحجم مطالب بسیار گسترده وپراکنده است این سوال را حداقل بپرسد که ((اگر شما به جای این پادشاه یا فلان شخصیت بودید جه می کردید؟)) یا دانش آموز ما در موقع ورود به دانشگاه از پایتخت نادر شاه را می شناسد وسلسله ها را یکی یکی نام می برد اما از قانون اساسی وشهروندی خودش که لازمه ی حیات انسان در جامعه ی جهانی اسن خبری ندارد . واین یک ضعف بزرگ در نظام آموزشی است .

16. دنیا به سوی مدرسه محوری ومنطقه ای گام برمی دارد وهر منطقه با توجه به امکانات ونیازهایش نیروی انسانی تربیت می کند وبرایش کتاب درسی می نویسند اما در کشور ما تمرکز زدایی که هیچ صورت نمی گیرد هیچ بلکه آن را پرنگ هم می سازند دیگر غذای پخته شده در پایتخت براهمه وبرای همه ی سلایق ومذاق ها خوشایند وکارآمد نیست باید همه را در امر تالیف وبرنامه ی درسی دخالت دهیم ونه عده ای خاص را این عده ممکن است از نظر مدارک تحصیلی بالاتر باشند اما به تجربه ی معلمان پیشکسوت که سال ها با این کتاب ودانش آموز ملموس بوده اند وضعف وقوت را خوب می شناسن نمی رسند وباید اینها را دخالت بدهند به عنوان مثال در تدوین همین برنامه ی درسی ملی که هیچ کدام از معلمان از کم وکیف آن خبر ندارند وفردا دستور می رسد همین را اجرا کنید ودیگر این تفکر منسوخ است تا زمانی که مشارکتی نباشد دیدگاه طیف خاصی حاکمیت دارد واین موفق نخواهد بود .

17.پرورش تفکر خلاق وتفکر انتقادی امروزه از اهداف اصلی  ودر ایران از  اصل پنجم اصول آموزش وپرورش در سنین 5-10 سالگی والویت آموزشی  کشورهای توسعه یافته می باشد ولی جای این برنامه ها در کتاب های درسی ما خالی بوده وبیشتر سوال های خطی وهمگرا جاسوالات واگرا را گرفته است .  ود تحقیقات دکترمحمد مزیدی وگلزاری درگیری خلاقیت حتی در کتاب های جدیدالتالیف بخوانیم وبنویسیم دوره ی ابتدایی بسیار پایین تر بوده وما را به آن اهداف اصلی تعریف شده در ایران 1404 نمی رساند .امروز ه پرورش انسان خلاق وتوانمند مدنظر است انسانی که بتواند در این دنیای پرهیاهو آرامش وپیشرفت را در جامعه وخانواده اش پیاده سازد .

18. دانش آموز ی که در کشور ما دیپلم خودش را می گیرد وکم کم می خواهد وارد دانشگاه وجامعه بشود وتشکیل زندگی دهد هنوز از آیین همسرداری  ومسایل زناشویی ومهارت آشپزی ووسایر مهارت های زندگی خبری ندارد فقط ذهن او پرب از فرمول های ریاضی وشیمی و.... است که در زندگی به دردش هم نمی خورند مگر در کار حرفه ای خودش . واقعا چرا ؟؟؟ !!! دانشجو ویک مادریا پدر تازه یک تصمیم ساده وابتدایی را نمی توانند بگیرند چون آنها را در موقعیت های نامتعادل تا بحال قرار ندادیم که به قول ویگوتسکی ایجاد موقعیت نامتعادل برای دانش آموز بسیار می تواند تجارب مفیدی را به دنبال داشته باشد .

19. چرا در کنکور فقط از عقل آزمون می گیرند پس حساب قلب که مرکز احساسات پاک انسانی ومهربانی وکمک به یکدیگر و.... می باشد چه می شود به همان قدر که مغزEQ  مهم است قلب IQ که همان هوش هیجانی هم از آن تعبیر می شود مهم است .واقعا مشکل امروز کشور ما وجهان امروز کمبود علم ودانش است یا کمبود یا نبود صداقت ودرستی وراستی وارتباط ومهربانی ونوع دوستی وسایر مسایل انسانی دیگر ؟؟!! پس اگر دو سوم برنامه های درسی ما را مسایل دینی وادبی وعلوم اجتماعی دربر میگیرد در پایان ار دانش آموز یا دانشجوی ما به طور عملی با جدید ترین روش های کنترل ئاندازه گیری سنجش کنند که تا چه میزان به این هدفها رسیده ایم ومسایل دینی واخلاقی را تستی نکنند چرا که به آن اهداف مهم فلبی دست پیدا نخواهیم کرد .اگر امروزه اولیا ودانش آموز ما به ریاضی وفیزیک .شیمی و... که در جای خودشان ارزشمند هستند بسیار بیشتر  بها می دهند وموقع افت نمره ی فرزندشان در این درس ها زود به معلم ومدرسه مراجعه کرده وبه فکر جبران می افتند ومثل زلزله ای است که خانه را تکان داده !!!  یک سوال از همه : اما به نظر شما چرا اولیا ویا خود دانش آموز به میزان ارتباط با دوستش – میزان صداقت وراستگویی – یا میزان نوع دوستس وسایر شاخص های یک انسان خوب توجهی ندارند واصلا اینها را نمی پرسند؟ جواب : چون سیستم آموزش وپرورش ما فقط تابحال شعار پرورش یک انسان متعهد ومعنوی را سر داده  اگر راست می گوییم پس بیاییم در کنکور هم به میزان تعهد ودلسوزی افراد نمره واهمیت بدهیم تا دنیای ما بیش از این نامهربان نشود . دینی ومعارف واخلاق را نمی توان آزمون تستی گرفت وگفت بهترین نمره را گرفته پس متعهد  است .!! دین واخلاق ومعنویت لازمه واساس زندگی بشری در جهان امروز است اما باید در روش های آموزش و پرورش  آن تجدید نظر کرد وآن را مطلبق با اصول ومعیار های روانشناسی وروانشناختی کرد .

20.  طبق آخرین رتبه بندی مرکز آزمون بین المللی خواندن ودرک مطلب  ((پرلز )) ایران از جایگاه خوب وحتی متوسط هم برخوردار نمی باشد به خصوص در میان دانش آموزان مناطق دوزبانه . بنابراین با به میدان آمدن بخوانیم وبنویسیم که می رفت این نگرانی برطرف شود اما متاسفانه چندان موثر واقع نشده واز طرف دیگر ارزشیابی توصیفی برشدت این ضعف وگسترش آن افزوده است چون بزرگترین نقدی که به ارزشیابی توصیفی وارد است این است که ضعف وکاستی های دانش آموزان اصلا برطرف نمی شود وهمان می شود که بود وحتی بدتر و....

 

 

                                      راهکارهای مناسب برای رفع این مشکلات

 

1.      استفاده از معلمان مجرب وکار آزموده ومتخصص ومتعهد در امر تهیه وتالیف کتب درسی به صورت منطقه ای در سطح گسترده با تمام نگرش ها وسلائق ودیدگاهها .

2.      برگزاری همایش ها وگردهمایی های تخصصی در سطح کشوری ومنطقه ای با حضور مولفان قدیمی وتازه کار ومسئولان فرهنگی کشور و شنیدن نظرات همه وجمع بندی نظرات کاربردی وراهبردی

3.      برگزاری جلسات هم اندیشی در صدا وسیما در حوزه ی تالیف کتب درسی وبرگزاری مناظرات با حضور شخصیت های علمی و فرهنگی وآموزش وپرورش با اصل تحمل تمام دیدگاهها

4.      ورود مولفان به جمع معلمان شهرهای مختلف وپاسخگویی به هزاران سوال معلمان ودانش آموزان وشکستن یخ ارتباط دوطرفه که در طول این سال ها ما فقط نام آنها را در اول کتاب های درسی دیده ایم وبس .

     

 

 

اختلالات دیکته نویسی و راه های درمان آن

اختلالات دیکته نویسی و راه های درمان آن

برای آموزش مبتلایان به اختلالات یادگیری در املاء می توان از روشهای مختلفی سود جست. در بعضی از کشورهای دنیا به جداسازی این دانش آموزان اقدام کرده اند و برای آنان کلاسهای خاص را با استفاده از آموزش و پرورش ویژه در نظر گرفته اند. ولیکن آموزش آنان با روشهای خاص و در و در دانش آموزان عادی و در مدرسه عادی بنظر می رسد که مطلوبتر باشد. یکی از روشهای آموزش خاص به این کودکان که مورد پذیرش زیادی واقع شده است و طرفداران زیادی دارد، استفاده از روش چند حسی است. اگر چه هر روشی را که پیشنهاد می کنیم می بایستی متناسب با مشکل و نوع خطای هر کودک باشد. روش چند حسی بر این اساس بنا شده است که یادگیری برای کودکان هنگامی بهتر صورت می گیرد که اطلاعات از راه چندین حس و به طور همزمان به کودک داده شود. این روش توسط خانم فرنالد ( 1943) و فیتز جرالد ( 1955) ارائه شده است و هر کدام مراحلی را برای آموزش ذکر می کنند، در این مختصر روش فرنالد به جهت آشنایی و استفاده آموزگاران و والدین ارائه می گردد. این روش طی مراحل زیر و به ترتیب اجرا می شود.

 

الف- به کودک بگوئید که می خواهیم املاء را با روش جدیدی به تو آموزش دهیم تا یاد بگیری. و تو حتما در این کار موفق می شوی و او را تشویق کنید. او را ترغیب کنید تا کلمه ای را که می خواهد یاد بگیرد انتخاب کند.

 

ب- کلمه را روی مقوای 15X 10 نوشته، و وقتی کودک به کلمه نگاه می کند آنرا تلفظ کنید.

 

ج- همزمان با تلفظ کلمه، کودک باید با انگشت خود حروف را ردگیری کند و این کار را چندین بار انجام دهد و سپس در حالیکه کلمه را بر زبان می آورد، آنرا روی کاغذ دیگری بنویسد.

 

د- در این مرحله بدون نگاه کردن به مقواهای قبلی و دیدن کلمه، با استفاده از حافظه کلمه را روی کاغذ بنویسد. چنانچه غلط نوشت به مراحل قبل برگردید و آنها را تکرار کنید و چنانکه کلمه را درست نوشت آن را دریافت قرار دهید تا بعداً در داستان سازی از آن استفاده نمایید.

 

ه- در مراحل بعدی که پشرفتهای خوبی حاصل شد و دانش آموز موفقیت حاصل کرد، ترسیم کلمه برای کودک لزومی ندارد. چون با نوشتن کلمه توسط معلم، کودک آن را یاد گرفته، و می گوید و می نویسد. پس از این مرحله او فقط با نگاه کردن به کلمه نوشته شده آنرا فرا گرفته و می نویسد.

 

به این دلیل روش فرنالدرا چند حسی نام نهاده اند که از حواس مختلفی مانند بینایی، شنوایی، لامسه و حرکتی استفاده می شود. یکی از ویژگیهای این روش، ارزش آن در آموزش قواعد انطباق واج – نویسی بدون تکیه بر فهرست های مربوط به قواعد رسمی است و توانمندی دانش آموز برای تشخیص بین حروف و اصوات حروف الفباء معمولا در طی یک دوره کوتاه رخ می دهد.

 

آموزش مهارت زبانی صحیح نویسی کلمه ها به درس یا زبان مشخصی بستگی ندارد؛ بلکه در تمام درس ها با دقت نظر آموزگار، باید مهارت زبانی صحیح نویسی کلمه ها را به شاگردان آموزش داد. چنانچه آموزگار در کلیه درس ها با هماهنگی خاصی طرز صحیح نویسی کلمات را به شاگردان گوشزد کند و ویژگی املایی کلمه ها را آموزش دهد،

 

 می توان انتظار داشت کا شاگردان آمادگی های لازم را در صحیح نویسی تمام کلمات خوانده شده در درس های گوناگون پیدا کنند.

 

از نظر فیزیکی کار یاددهی و یادگیری املای صحیح نویسی کلمات، باید از تمام درس های کتاب فارسی، اعم از نثر و نظم، به دانش آموزان در حد متناسب املا گفت. طول زمان گفتن املا به دانش آموزان هر پایه، باید متناسب با توان شاگردان آن پایه باشد. آموزگار باید با توجه به هدف هایی که برای گفتن هر متن املا دارد، متن و مقدار آن را از قبل معلوم کند. به منظور یادآوری شکل نوشتاری کلمات خوانده شده، قبل از نوشتن متن دیکته، یک بار آن متن از اول تا پایان به آرامی بخوانید تا دانش آموزان به این امر عادت کنند که قبل از نوشتن، شکل نوشتاری کلمات را به یاد آورند. گاهی هنگام خواندن متن املا، از دانش آموزان بخواهید بگویند شکل نوشتاری چه کلماتی را نمی دانند تا درباره آن کلمات توضیح آموزشی لازم داده شود و از این راه، شاگردان شکل نوشتاری آن کلمات را به یاد آورند. اجرای چنین کاری باعث تثبیت بیشتر شکل نوشتاری کلمات در ذهن شاگردان می شود.

 

متن املا باید به صورت عبارت یا جمله های کوتاه، به طور طبیعی و عادی گفته شود؛ نه به گونه کشیدن صداهای متفاوت یک کلمه و نه به صورت گفتن سریع و غیر عادی یک کلمه.

 

هر کلمه یا عبارت تنها یک دو بار گفته شود تا شاگردان عادت کنند با گوش دادن به صدای معلم، شکل نوشتاری کلمه را به یاد بیاورند، آن را زیر لب آهسته تکرار کنند و بنویسند.

 

سرعت خواندن متن املای کلمات باید با توان نوشتاری شاگردان متناسب باشد؛ یعنی کلمات و عبارت های متن املا تندتر یا کندتر از حد معمول خوانده نشود. زیرا بدخطی شاگردان و جا انداختن کلمه ها در املا نتیجه تند گفتن و کندنویسی شاگردان به دلیل کند گفتن املاست.

 

هنگام خواندن متن املا، حرکات آموزکار نباید به گونه ای باشد که باعث حواس پرتی شاگردان شود.

 

کلمه ها و عبارت های متن باید در هنگام گفتن املا به طور صحیح و عادی تلفظ شود. زیرا اشتباه نویسی پاره ای از کلمات، به دلیل تلفظ ناصحیح آن ها به وسیله گوینده متن است.

 

به منظور تشویق شاگردان به درست و زیبا نوشتن کلمات در متن املا، علاوه بر نمره دیکته، می توانید یک نمره خوش نویسی نیز به آن ها بدهید.

 

برای نوشتن املای کلمات نظر شاگردان را به سه نکته زیر جلب کنید.

 

-        صحیح نوشتن کلمه ها از نظر نوشتاری

 

-        سرعت متناسب برای نوشتن کلمه ها

 

-        خوانا و زیبانویسی کلمه از نظر شکل نوشتاری همراه با تمیز نویسی.

 

-   از کلماتی که از حروف ( ث- ح- ذ- ص- ض- ط- ظ- ع) نوشته می شوند و شاگردان آن ها را خوانده اند، املا گفته شود. بنابراین، از گفتن کلماتی که با استفاده از این حروف نوشته می شوند وشاگرد آن ها را نخوانده و ندیده است، خودداری کنید.

 

-   اگر املای کلمات هم خانواده را که با این حرف نوشته می شوند، آموزش داده اید،       می توانید در حد توان و کشش شاگردان در هر پایه از آن ه در املای کلاس استفاده کنید.

 

 

گاهی عوامل حواس پرتی در محیط سبب می شود شاگرد نتواند برای به یاد آوردن شکل صحیح کلمه ها تمرکز حواس پیدا کند.

 

ممکن است دانش آموز به دلایل گوناگون، کند نویس باشد و نتواند به طور عادی متن و کلمات املا را بنویسد.

 

ممکن است دانش آموز به سبب نقص شنوایی، متوجه گفته های معلم نشود وکلمات را بنا بر تشخیص نادرست خود، غلط بنویسد.

 

امکان دارد دانش آموز به سبب داشتن نقص بینایی، نتواند کلمات صحیح را بنویسد.

 

گاهی غیر طبیعی بودن جلسه و نبود امنیت روحی برای کودک سبب می شود که او نتواند شکل صحیح کلمات را به یاد بیاورد.

 

گاهی نبود تمرین و آموزش کافی برای یاددهی و یادگیری کلمات متن درس، باعث غلط نویسی کلمات می شود.

 

گاهی بیماری های جسمی و روحی دانش آموز سبب فراموشی و ناتوانی او در به یاد آوردن شکل صحیح کلمات می شود.

 

برچسب‌ها: اختلات دیکته نویسی, راه های درمان

آیا شما می دانستید ؟؟!!!

آيا شما مي دانستيد؟!

آیا میدانستید که برای جلوگیری از جوانه زدن سیب زمینی باید درون سبد آن یک عدد سیب درخت قرار دهید ؟

آیا میدانستید که یک نوع وزغ وجود دارد که در بدن خود2200 سم كافی برای كشتن انسان را دارد ؟

آیا میدانستید که مادر و همسر گراهام بل مخترع تلفن هر دو ناشنوا بوده اند ؟

آیا میدانستید که بیشترین سر دردهای معمولی از كم نوشیدن آب می باشد ؟

آیا میدانستید که سس کچاپ در سال ۱۸۳۰ به عنوان یک دارو به فروش می‌رفته است ؟

آیا میدانستید که دانشمندان ثابت کرده اند که گل سرخ ترکیبی از بوی 40 نوع گل مختلف است ؟

آیا میدانستید که اگر کلفتی تار عنکبوت به اندازه مغز یک مداد به هم تنیده میشد می توانست یک هواپیمای بویینگ سنگین وزن را تحمل کند ؟

آیا میدانستید که این حقیقت دارد که به راستی فیل از موش می ترسد ؟

آیا میدانستید که شلوغ ترین مکان دنیا کندوی زنبور عسل است ؟

آیا میدانستید که در حال حاضر 6 میلیون اختراع در جهان وجود دارد که ادیسون با 1094 اختراع رکورد دار است ؟

آیا میدانستید که اگر تمام کرات منظومه شمسی را با هم جمع کنیم و سپس آن را دو برابر کنیم باز هم به اندازه کره مشتری نمی شود ؟

آیا میدانستید که وسعت کره ماه به اندازه قاره استرالیاست ؟

آیا میدانستید که ملخ ها فراوان ترین موجودات بر روی زمین هستند و موجوداتی هستند که در روز دو برابر وزن خود غذا می خورند ؟

آیا میدانستید که هر چشم مگس از 10 هزار عدسی تشکیل شده است ؟

آیا میدانستید که طبیعت سیاره اورانوس بر خلاف زمین است یعنی دو قطبش گرم و قسمت های استوایی آن بسیار سرد است ؟

آیا میدانستید که سوسک ها مقاوم ترین موجودات در برابر گرسنگی هستند. آنها می توانند یک ماه بدون غذا و دو ماه بدون آب زنده بمانند ؟

آیا میدانستید که نیروی جاذبه ماه میتواند باعث زمین لرزه شود ؟

آیا میدانستید که شیارهاى کف دست کمکی براى بهتر گرفتن اشیاء است ؟

آیا میدانستید که لاشخورها قادر به دیدن یك موش كوچك از ارتفاع 4 كیلومتری می باشند ؟

آیا میدانستید که مردم فیلیپین به بیش از ۱۰۰۰ لهجه سخن می گویند ؟

آیا میدانستید که مورچه ها هم شمردن بلدند و قدم هایشان را برای مسیر یابی می شمارند ؟

آیا میدانستید که مصرف زغال اخته از تنگی عروق خون جلوگیری می كند ؟

آیا میدانستید که خورشید در مدار کهکشان شیری با سرعت 900000 کیلومتر در ساعت حرکت می کند ؟

آیا میدانستید که نام قدیم یونان، هلاس برگرفته از هلیوس خدای خورشید بوده است ؟

آیا میدانستید که فقط قورباغه های نر قور قور می کنند ؟

آیا میدانستید که خرس با تمام سنگینی خود می تواند با سرعت 50 كیلومتر در ساعت بدود ؟

آیا میدانستید که افراد باهوش داراى روى و مس بیشترى در موهایشان هستند ؟

آیا میدانستید که شكلات بر عصب و قلب سگ تاثیر بد دارد، با کمی شكلات میتوان یك سگ را کشت ؟

آیا میدانستید که یک قطره لیكور عقرب را دیوانه می كند و عقرب خودش را نیش می زند و می كشد؟

آیا میدانستید که مایع موجود در نارگیل نارس را می توان بجای پلاسمای خون استفاده كرد ؟

آیا میدانستید که درخت بلوط تا قبل از پنجاه سالگی میوه نمی دهد ؟

آیا میدانستید که زهره تنها سیاره ای است كه در جهت عقربه های ساعت بدور خودش می چرخد ؟

آیا میدانستید که برای اینكه ۷۰۰ گرم به وزن شما اضافه شود باید ۹ كیلو سیب زمینی بخورید ؟

آیا میدانستید که در بین انواع خرس، خرس پاندا بزرگ ترین جمجمه را دارد ؟

آیا میدانستید که شیرینی تنها مزه ای است كه جنین در رحم مادر هم می فهمد ؟

آیا میدانستید که زنبور عسل ۵ چشم دارد كه ۲ تا اصلی در بغل سر و ۳ تا بر روی سر او قرار دارد ؟

آیا میدانستید که 20 درصد آب شیرین جهان میان آمریكا و كانادا قرار دارد ؟

آیا میدانستید که بیماری قند اولین عامل كوری در مردم جهان است ؟

آیا میدانستید که دانشمندان دریافته اند که مورچه ها همچون انسان صبح ها خمیازه می کشند ؟

آیا میدانستید که زنبور از بوی عرق بدش میاید و به كسی كه بدنش بو دهد یا عطر زده باشد حمله می‌كند ؟

آیا میدانستید که رنگ سفید برای زنبور عسل آرامش دهنده و رنگ قهوه ای ناراحت كننده است ؟

آیا میدانستید که نعنا سكسکه و تنگی نفس را شفا می دهد ؟

آیا میدانستید که جرم زمین هشتاد و یک برابر ماه است ؟

آیا میدانستید که وقتی به خورشید نگاه می کنید 8 دقیقه قبل از آن را مشاهده می کنید ؟

آیا میدانستید که قلب میگو در سر آن واقع است ؟

آیا میدانستید که ظروف پلاستیکی تقریبا 50 هزار سال در برابر تجزیه مقاومند ؟

آیا میدانستید که حس بویایی مورچه با سگ برابری می کند ؟

آیا میدانستید که تصمیم بر این بود که کوکاکولا به عنوان دارو استفاده شود ؟

آیا میدانستید که فنلاند از 170 هزار و 585 جزیره تشکیل شده است ؟

آیا میدانستید که در زبان عربی برای کلمه شمشیر 850 واژه مختلف وجود دارد ؟

آیا میدانستید که برای تخمین زدن حشره های روی زمین کافیست به ازای هر انسان 200 میلیون حشره ریز و درشت در نظر بگیریم ؟

آیا میدانستید که فیل تنها حیوانی است که نمی تواند بپرد ؟

آیا میدانستید که قلب وال در هر دقیقه فقط 9 بار می زند ؟

آیا میدانستید که در سال 1380 تعداد گوسفندان زلاندنو 44 میلیون راس اعلام شد در حالی که جمعیت این کشور 4 میلیون نفر بود ؟

آیا میدانستید که ستارگان آبی داغتر از خورشید و قرمز ها سردتر از آن هستند ؟

آیا میدانستید که بزرگترین فیلسوف غرب "فردریش نیچه" می گوید راستگو ترین مردم جهان ایرانیان هستند ؟

آیا میدانستید که اگر روند شیوع سرطان در همین حد بماند حدود سی و پنج درصد احتمال دارد که شما در طول زندگی تان به یکی از انواع سرطان مبتلا شوید ؟

آیا میدانستید که اگر تمام رگهای خونی را در یک خط بگذاریم تقریبا ۹۷۰۰۰ کیلومتر می شود ؟

آیا میدانستید که زرافه ایستاده وضع حمل می‌کند و نوزادش از فاصله ۱۸۰ سانتی متری به زمین میافتد ؟

آیا میدانستید که اولین اتومبیل را مظفرالدین شاه قاجار وارد ایران کرد ؟

آیا میدانستید که قدرت بینایی جغد ۸۲ برابر قدرت دید انسان است ؟

 

اسیدها وبازها دانش آموزان ششم بخوانید

خواص کلی اسیدها و بازها

 

 

کار کردن با اسیدها:

اسیدها ویژگی های مشترک زیادی دارند:

·  مزه ی ترش دارند.

·  رنگ برخی از مواد را تغییر می دهند (این مواد را شناساگر می گوییم).

·  شامل هیدروژن (H) هستند که می تواند با یک فلز جایگزین شود.

·   بازها را خنثی می کنند.

 

اما واقعا اسید چیست؟

قبلا برای تعریف اسیدها از ویژگی های اسیدی استفاده می شد. اما با مفهوم جدیدی از اتم، تعریف متفاوتی از اسیدها به کار می رود.

می دانید که هسته ی یک اتم دارای پروتون هایی با بار مثبت است. اسیدها پروتون هایی به صورت یون های (H⁺)  در محلول آزاد می کنند و برای همین است که می‌گوییم:

 اسید، ماده ای است که پروتون های خود را به دیگر مواد "می بخشد".

اسیدها دهنده های پروتون هستند. قدیمی ترین اسیدهای مورد استفاده در صنعت،   اسید سولفوریک (H_٢SO_٤)، اسید نیتریک (HNO_٣) و اسید هیدروکلریک (HCl) هستند.

 

دو اسید اولی (اسید سولفوریک و اسید نیتریک) نباید هیچ گاه در آزمایشات خانگی به کار روند زیرا بسیار خطرناک هستند. این دو اسید به پوست آسیب می رسانند و اگر نزدیک چشمتان قرار بگیرند، ممکن است برای بینایی شما هم خطرناک باشند.

 

 

کار کردن با بازها:

·    بازها مزه ی تند و تیز و تلخ می دهند.

·    رنگ شناساگرها را تغییر می دهند.

·    شامل ترکیبی از اتم های اکسیژن و هیدروژن هستند که هیدروکسیل (OH) نامیده می شوند.

·    اسیدها را خنثی می کنند.

 

اما واقعا یک باز چه خصوصیاتی دارد؟

زمانی که یک باز در آب حل می شود، یون های هیدروکسیل (OH^- ) با بار منفی را آزاد می کند. زمانی که باز خنثی می شود، این یون ها پروتون های با بار مثبت دیگر مواد را می گیرند یا "می پذیرند".

 

 باز، ماده ای است که با گرفتن و ترکیب شدن با پروتون های دیگر مواد، با آن ها واکنش می دهد. بازها پذیرنده های پروتون هستند. مهم ترین بازها هیدروکسید سدیم ("قلیا"، NaOH)، هیدروکسید آمونیوم ("آمونیاک"، NH_٤OH) و هیدروکسید کلسیم ("آهک مرده"، Ca(OH)_٢ ) هستند.

 

هیدروکسید سدیم کاربردهای خانگی زیادی دارد و برای تمیز کردن لوله های ظرفشویی و فاضلاب به کار می رود (نام صنعتی آن Drano است). در آزمایش های خود از این ماده با احتیاط استفاده کنید.

 

هیچ وقت به محلول های قلیایی به طور مستقیم دست نزنید؛ زیرا چربی طبیعی پوست را حل می کند و به پوست آسیب می رساند. اگر مواد قلیایی به چشم شما برخورد کرد، با مقدار زیادی آب شستشو دهید.

 

 

---

مرکز یادگیری سایت تبیان

تهیه و تنظیم: خدیجه آلچالانلو

 

هوش های چند گانه ی گاردنر

انواع هوش چندگانه کدامند؟

هوش دیداری / فضایی

این نوع هوش توانایی درک پدیده های بصری است. یادگیرنده های دارای این نوع هوش ، گرایش دارند که با تصاویر فکر کنند و برای به دست آوردن اطلاعات ،نیاز دارند یک تصویر ذهنی واضح ایجاد کنند. آنها از نگاه کردن به نقشه ها، نمودارها، تصاویر، ویدیو و فیلم خوششان می‌آید.

مهارت های آنها شامل موارد زیر است:

ساختن پازل، خواندن، نوشتن، درک نمودارها و شکل ها، حس جهت شناسی خوب، طراحی، نقاشی، ساختن استعاره‌ها و تمثیل های تصویری (احتمالا از طریق هنرهای تجسمی)،دستکاری کردن تصاویر، ساختن، تعمیر کردن و طراحی وسایل عملی، تفسیر تصاویر دیداری.

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از:

دریانورد،مجسمه ساز، هنرمند تجسمی، مخترع، کاشف، معمار، طراح داخلی، مکانیک، مهندس

 

هوش کلامی/ زبانی

این نوع هوش یعنی توانایی استفاده از کلمات و زبان. این یادگیرنده‌ها مهارت های شنیداری تکامل یافته ای دارند و معمولا سخنوران برجسته ای هستند. آنها به جای تصاویر، با کلمات فکر می‌کنند.

مهارت های آنها شامل موارد زیر می‌شود:

گوش دادن، حرف زدن، قصه گویی، توضیح دادن، تدریس، استفاده از طنز، درک قالب و معنی کلمه ها، یادآوری اطلاعات، قانع کردن دیگران به پذیرفتن نقطه نظر آنها، تحلیل کاربرد زبان

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از:

شاعر، روزنامه نگار، نویسنده، معلم، وکیل، سیاستمدار، مترجم

 

هوش منطقی / ریاضی

هوش منطقی / ریاضی یعنی توانایی استفاده از استدلال، منطق و اعداد. این یادگیرنده‌ها به صورت مفهومی با استفاده از الگوهای عددی و منطقی فکر می‌کنند و از این طریق بین اطلاعات مختلف رابطه برقرار می‌کنند. آنهاا همواره در مورد دنیای اطرافشان کنجکاوند، سوال های زیادی می‌پرسند و دوست دارند آزمایش کنند.

مهارت های آنها شامل این موارد می‌شود:

مسئله حل کردن، تقسیم بندی و طبقه بندی اطلاعات، کار کردن با مفاهیم انتزاعی برای درک رابطه شان با یکدیگر، به کاربردن زنجیره طولانی از استدلالها برای پیشرفت، انجام آزمایش های کنترل شده، سوال وکنجکاوی در پدیده های طبیعی، انجام محاسبات پیچیده ریاضی، کار کردن با شکل های هندسی

رشته های شغلی مورد علاقه آنها عبارتند از :

دانشمند، مهندس، برنامه نویس کامپیوتر، پژوهشگر، حسابدار، ریاضی دان

 

هوش بدنی/جنبشی

 این هوش یعنی توانایی کنترل ماهرانه حرکات بدن و استفاده از اشیا. این یادگیرنده‌ها خودشان را از طریق حرکت بیان می‌کنند. آنها درک خوبی از حس تعادل و هماهنگی دست و چشم دارند (به عنوان مثال در بازی با توپ، یا استفاده از تیرهای تعادل مهارت دارند)انها از طریق تعامل با فضای اطرافشان قادر به یادآوری و فرآوری اطلاعات هستند.

مهارت های آنها شامل این موارد می‌شود:

رقص، هماهنگی بدنی، ورزش، استفاده از زبان بدن، صنایع دستی، هنرپیشگی، تقلید حرکات، استفاده از دست هایشان برای ساختن یا خلق کردن، ابراز احساسات از طریق بدن

شغل های مورد علاقه آنها عبارتند از :

ورزشکار، معلم تربیت بدنی، رقصنده، هنرپیشه، آتش نشان، صنعتگر

 

هوش موسیقی / ریتمیک

این نوع هوش یعنی توانایی تولید و درک موسیقی. این یادگیرنده های متمایل به موسیقی با استفاده از صداها، ریتم‌ها و الگوهای موسیقی فکر می‌کنند. آنها بلافاصله چه با تعریف و چه با انتقاد، به موسیقی عکس العمل نشان می‌دهند. خیلی از این یادگیرنده‌ها بسیار به صداهای محیطی (مانند صدای زنگ، صدای جیرجیرک و چکه کردن شیرهای آب) حساس هستند.

مهارت های آنها شامل موارد زیر می‌شود:

آواز خواندن ، سوت زدن، نواختن آلات موسیقی، تشخیص الگوهای آهنگین، آهنگ سازی، به یاد آوردن ملودی ها، درک ساختار و ریتم موسیقی

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از :

موسیقی دان، خواننده، آهنگساز

 

هوش درون فردی

یعنی توانایی ارتباط برقرار کردن و فهم دیگران. این یادگیرنده‌ها سعی می‌کنند چیزها را از نقطه نظر آدم های دیگر ببینند تا بفهمند آنها چگونه می‌اندیشند و احساس می‌کنند. آنها معمولا توانایی خارق العا د ه ای در درک احساسات، مقاصد و انگیزه‌ها دارند. آنها سازمان دهند ه هاي خیلی خوبی هستند، هرچند بعضی وقت‌ها به دخالت متوسل می‌شوند. آنها معمولا سعی می‌کنند که در گروه آرامش را برقرار کنند و همکاری را تشویق کنند. آنها هم از مهارت های کلامی (مانند حرف زدن) و هم مهارت های غیرکلامی (مانند تماس چشمی، زبان بدن) استفاده می‌کنند تا کانال های ارتباطی با دیگران برقرار کنند.

مهارت های آنها شامل موارد زیر می‌شود:

دیدن مسائل از نقطه نظر دیگران (نقطه نظر دوگانه)، گوش کردن، همدلی، درک خلق و احساسات دیگران، مشورت، همکاری با گروه، توجه به خلق و خو ، انگیزه‌ها و نیت های مردم، رابطه برقرار کردن چه از طریق کلامی چه غیر کلامی، اعتماد سازی، حل و فصل آرام درگیری ها، برقراری روابط مثبت با دیگر مردم

شغل های مناسب برای آنها عبارتند از :

مشاور، فروشنده، سیاست مدار، تاجر

 

هوش برون فردی (فرا فردی)

این هوش یعنی توانایی درک خود و آگاه بودن از حالت درونی خود. این یادگیرنده‌ها سعی می‌کنند احساسات درونی، رویاها، روابط با دیگران و نقاط ضعف و قوت خود را درک کنند.

مهارت های آنها شامل موارد زیر می‌شود:

تشخیص نقاط ضعف و قوت خود، درک و بررسی خود، آگاهی از احساسات درونی، تمایلات و رویاها،ارزیابی الگوهای فکری خود، باخود استدلال و فکر کردن ، درک نقش خود در روابط با دیگران

مسیرهای شغلی ممکن برای آنها عبارتند از:

پژوهشگر، نظریه پرداز، فیلسوف

 

کل فرمول ها ریاضی ابتدایی وبعضا راهنمایی

+شبکه ملی رشد    1

فرمول های ریاضی

یک ضلع × خودش = مساحت مربع

یک ضلع × 4 = محیط مربع

طول × عرض = مساحت مستطیل

2× (طول + عرض) = محیط مستطیل

2 ÷ (قاعده × ارتفاع) = مساحت مثلث

مجموع سه ضلع = محیط مثلث

نصف ارتفاع × (قاعده بزرگ + قاعده کوچک) = مساحت ذوزنقه

مجموع 4 ضلع = محیط ذوزنقه

2÷ (حاصلضرب دو قطر) = مساحت لوزی

یک ضلع × 4 = محیط لوزی

ارتفاع × قاعده = مساحت متوازی الاضلاع

مجموع دو ضلع متوالی × 2 = محیط متوازی الاضلاع

عدد پی × مجذور شعاع = مساحت دایره

14/3 × شعاع × شعاع

14/3 × قطر = محیط دایره

ارتفاع × عرض × طول = حجم مکعب مستطیل

تعاریف هندسی                

شعاع : خطی از مرکز دایره به پیرامون دایره را شعاع می گویند.

(شعاع خطی مستقیم است که مرکز دایره را به نقطه ای از محیط دایره وصل می کند)

شعاع نصف قطر است.

قطر : فاصله مستقیم دو طرف دایره را که از وسط دایره بگذرد را قطر می نامند.

عدد پی : 14/3 = π یکی از معروف ترین ثابت های ریاضی عدد π می باشد.

عدد پی نسبت محیط دایره به قطرش است و تقریبا برابر 14/3 می باشد.

و دقیقتر آن 14159/3

و دقیقتر آن تا 22 رقم اعشاری برابر است با :

                                                                        1415926535897932384626/3 = π

عدد پی (π) عددی گنگ است که رقم هایش تا بی نهایت ادامه دارد.

2

*برای بدست آوردن مساحت و محیط دایره، کره و بیضی از عدد ثابت پی استفاده می شود.              

زاویه حاده (زاویه تند) : زاویه کوچکتر از 90⁰  را حاده یا تند گویند.

زاویه قائمه : برابر 90⁰ می باشد.

زاویه منفرجه (زاویه باز) : زاویه بیشتر از 90⁰ را زاویه باز یا منفرجه نامند.

زاویه نیم صفحه : زاویه 180⁰ را زاویه نیم صفحه گویند. همانند نیم دایره

درجه = واحد اندازه گیری زاویه، درجه است.

حداکثر زاویه (تمام صفحه) 360 درجه است. همانند دایره

نیم ساز : نیم خطی که زاویه را به دو قسمت مساوی تقسیم می کند را نیمساز زاویه گویند.

دو خط عمود بر هم : دو خط که زاویه بین آنها راست یا 90⁰ باشد دو خط عمود بر هم هستند.

عمود منصف : عمود منصف خطی است که هم عمود بر پاره خط بوده و هم آن را نصف کرده باشد.

قطر:در هر چهار ضلعی هر پاره خط که دو راس غیر مجاور را به هم وصل میکند قطر نام دارد.

میانه مثلث:در هر مثلث به پاره خطی که از راس به وسط ضلع مقابل وصل می شود میانه می گویند.

ارتفاع:پاره خطی است که از راس بر قاعده ی نظیر عمود شود.

فرمول به دست آوردن تعداد پاره خطها با و جود نقطه روی خط:

فرمول به دست آوردن تعداد نیم خطها با وجود  نقطه روی خط:

فرمول به دست آوردن تعداد قطرها در چند ضلعیها، تعداد ضلع می باشد:

 انواع خط :

خط راست :

خط شکسته :

 

خط خمیده :

 

 

خط باز :

 

خط بسته :

 

 

پاره خط :

نقطه تقاطع

 

 

                                                                                                                                                   3

 

خطوط متقاطع :

 

خط تقارن = اگر شکلی را از وسط تا کنیم طوری که تمامی زوایای آن شکل بر هم منطبق شوند، محل تا شدگی را خط تقارن نامند.

بخش پذیری اعداد

حاصل تقسیم صفر بر هر عددی برابر صفر است.

حاصل تقسیم هر عددی بر صفر تعریف نشده است. یا می توان گفت بی نهایت است.

اعدادی بر 2 قابل تقسیم هستند که یکان آنها زوج باشد.

اعدادی بر 3 قابل تقسیم هستند که مجموعشان بر 3 قابل تقسیم باشد.

اعدادی بر 4 قابل تقسیم هستند که دو رقم آخر آنها بر 4 قابل تقسیم باشد.

اعدادی بر 5 قابل تقسیم هستند که رقم یکان آنها 0 یا 5 باشد.

اعدادی بر 6 قابل تقسیم هستند که بر 2 و 3 قابل تقسیم باشند.

اعدادی بر 9 قابل تقسیم هستند که مجموعشان بر 9 قابل تقسیم باشد.

عددی بر 10 قابل تقسیم است که رقم آخر آن صفر باشد.

اعدادی بر 12 قابل تقسیم هستند که بر 3 و 4 قابل تقسیم باشند.

اعدادی بر 14 قابل تقسیم هستند که بر 7 و 2 قابل تقسیم باشند.

اعدادی بر 15 قابل تقسیم هستند که بر 3 و 5 قابل تقسیم باشند.

هر تقسیم از چهار قسمت تشکیل شده است :

مقسوم، مقسوم علیه، خارج قسمت، باقیمانده.

باقیمانده + مقسوم علیه × خارج قسمت = مقسوم

 

اعداد

اعداد طبیعی :

اعداد صحیح بزرگتر از صفر را اعداد طبیعی گویند.

N = {1, 2, 3, 4, 5,…..}

اعداد صحیح :

مجموعه اعداد مثبت و منفی صحیح را اعداد صحیح نامند.

Z = {…,-3,-2,-1, 0, 1, 2, 3,…}

4

اعداد اعشاری :  5/71  و 14/3

اعداد گویا : هر عددی که بتوان به صورت کسر نوشت یک عدد گویا است.اعداد گویا را با Q نمایش می دهند.هر عدد صحیح یک عدد گویاست.

واحدها ی اندازه گیری طول:

متر = صد سانتیمتر یک متر است.

کیلومتر = 1000 متر یک کیلومتر است.

سانتی متر = 10 میلیمتر یک سانتی متر است.

میلیمتر = یک میلیمتر برابر 1000 میکرون است.

دسی متر = 10 سانتیمتر یک دسی متر است.

دکامتر = 10 متر

هکتو متر = 100 متر

ذرع = 104 سانتیمتر

متر مربع برابر است با مربعی که هر ضلع آن 1 متر باشد.

1 اینچ = 54/2 سانتیمتر

1 فوت = 5/30 سانتی متر

1 یارد = 44/91 سانتی متر

1 مایل = 609/1 کیلومتر

هکتار = 10.000 متر مربع

جریب = 4050 متر  مربع

1 کیلومتر مربع = 100 هکتار

لیتر

واحد اندازه گیری مایعات لیتر است.

لیتر = یک لیتر برابر است با گنجایش مکعبی تو خالی که هر بعد آن 10 سانتیمتر باشد.

یک لیتر آب تقریبا برابر یک کیلوگرم می باشد.

سانتی متر مکعب = حجم مکعبی که هر یک از ابعاد آن 1 سانتی متر باشد، یک سانتی متر مکعب است.

متر مکعب = یک متر مکعب گنجایش مکعبی تو خالی به ابعاد یک متر است.

1000 لیتر برابر یک متر مکعب است.

سی سی = یک سانتیمتر مکعب  برابر یک سی سی است .

5

یک لیتر = برابر 1000 سی سی است.

اوزان و مقیاس ها

گرم = هزار گرم برابر است با 1 کیلوگرم

کیلوگرم = 1000 گرم

تن = 1000 کیلوگرم

من = 3 کیلوگرم

خروار = 100 من

سیر = 75 گرم

چارک = 750 گرم

قیراط = 9/205 گرم

1 اونس = 35/28 گرم

1 پوند = 592/453 گرم

1 ری = 12 کیلو گرم

1 مثقال = 6875/4 گرم

1 نخود : 1953/0 گرم

1 گندم = 0488/0 گرم

واحدهای شمارش :

انسانها از گذشته تا کنون برای شمارش اشیاء از اصطلاحات زیر استفاده می کنند :

انسان (شتر و درخت خرما) = نفر

کشتی و هواپیما = فروند

پرندگان = عدد

خانه ، مغازه = باب

کتاب = جلد

کاغذ = برگ

دسته های کاغذ و مقوا = بند

پارچه و کالاهای تجاری = عدل

پارچه ندوخته = توپ

6

فشنگ = تیر

عکس = قطعه

اشیاء قابل شمارش(گردو، فندق و ...) = دانه6

شیشه و آینه = جام

اسلحه سنگین (توپ و تانک و ....) = عراده

روزنامه و مجله = نسخه

شمع، لامپ (اشیاء نورانی) = شعله

گل و گیاه = دسته

درخت و الوار = اصله

دسته حیوانات = گله

حیوانات وحشی = قلاده

حیوانات اهلی = رأس

کفش = جفت

تلویزیون، رادیو و ... = دستگاه

فیلم، لاستیک(اشیاء مدور) = حلقه

دکمه، قرقره = جین

قالی، پتو = تخته

پارچه های شال و غیره = طاقه

فنجان = دست

اشیاء رشته مانند (کمربند و .........) = رشته

سرعت نور و صدا

سرعت نور در ثانیه = 300000 کیلومتر

مسافت طی شده نور در سال = سال نوری

برای محاسبه فاصله بین ستارگان و کهکشان ها از مقیاس سال نوری استفاده می شود و میزان آن برابر است با مسافتی که نور در طی یک سال طی می کند.

سرعت صوت (صدا) = 340 متر بر ثانیه

اندازه گیری سرعت حرکت وسایل نقلیه

کیلومتر بر ساعت ....... مایل بر ساعت        گرد آورنده : بهروز آیرملوی 

گزارشی از بازدید ما از مدرسه ای در آنکارا

به نام خالق هستی بخش

گزارش بازدید از مدرسه ابتدایی احمد وافیق پاشا

1  . آموزشگاه به علت نبود مدیر توسط معاونش اداره می شد.

2  .  آموزشگاه در دو نوبت صبح وبعد ازظهر مدیریت می شود به این ترتیب که از کلاس اول تا چهارم شیفت بعد از ظهر  وپنجم وششم وراهنمایی شیفت صبح بودند وهردو نزدیک به پانصد دانش آموز دارد .

3  . مدرسه دارای نشان های علمی بود که در مسابقات ورزشی وعلمی توسط دانش آموزانش کسب شده بود و در کمدی نگه داری می شد

4   . همه ی معلمان ابتدایی زن بودند

5  . دانش آموزان از پایه ی چهارم به آموزش زبان انگلیسی می پردازند ومعلم جداگانه ای دارند وقرار بود از سال تحصیلی جدید از پایه دوم ابتدایی به آموزش زبان انگلیسی بپردازند.

6   . دانش آموزان معلم هنر ،ورزش ،موسیقی، ودینی  جداگانه ای داشتند .

7.  دانش آموزان به صورت مختلط (دختر وپسر ) (ویک دختر در کنار یک پسر ) در کلاس بودند

8. معلمان بالای بیست سال کاهش ساعت تدریس نداشتند ودر ساعات دروس دیگر با دانش آموزان ضعیف سایر کلاس ها به غیر از کلاس خودشان وبا هماهنگی معلم مربوطه کار می کردند تا ضعف دانش آموز را برطرف نمایند .

9. مدیر ومعاونانش ومعلمان هر کدام اتاق جداگانه ای داشتند

10. میز وصندلی معلمان به صورت نعلی بود تا ارتباط بین آنها راحت وخوب صورت گیرد .

11. در مدرسه کتابخانه وجود دارد وبا متصدی وکتابدار وبا میز وصندلی مخصوص مطالعه

12. از بین 33 نفر دانش آموز کلاس چهارم ، وقتی پایتخت وموقعیت ایران عزیزمان را پرسیدم فقط دو نفر جواب دادند .

13 دست خط دانش آموزان بسیار عالی وجالب بود ودلیل آن را معلمان کار بیشتر با دانش آموزان بیان کردند ودر الویت برنامه ی آموزش وپرورش تقویت زبان گفتاری ونوشتاری ترک را قرار داده اند و وقتی سخت ترین درس را پرسیدم نوشتن وخواندن زبان ترک را گفتند نه ریاضییات را !!!

14. بالای سر مدیر وورودی کلاس ها این جمله ی آتاتورک به همراه عکسش درج شده بود ((همه درمقابل قانون یکسانند وبا دیگران چنان رفتار کنید که با نزدیکانتان می کنید ))

15. همه ی کلاس ها به ویدئو پروژوکتور ولب تاب مجهز بودند ومعلم لب تاب را به خانه هم می برد ونمرات را در اینتر نت درج می کرد ویا مطالب آموزشی می آورد

16. مدیر ومعاونان را اداره بعد از طی دو آزمون وقبولی در آن وداشتن تجربه ی موفق انتخاب می کنند و به سختی مدیر را تغییر می دهند ودیگر سلیقه ای و... نیست .

17. کلیه ی هزینه های مصرفی در مدرسه به غیر از برق وگاز را که اداره آموزش وپرورش پرداخت می کند مابقی را اولیای خیر وتوانمند پرداخت می نمایند واولیا نقش زیادی در گرداندن امورات مدرسه دارند

18. در طول تدریس 45 دقیقه ای معلم در کلاس هیچ کس حتی مدیر یا اولیا حق ورود به کلاس را ندارند ودلیل آن را اختلال در روند تدریس مدانند اما با هماهنگی از قبل این کار انجام می شود .

19. در سال خود اولیا یک بار در پیان یک مراسمی باشکوه در سالن برای معلمان برگزار می کنند واز آنها تجلیل واز برترین به صورت خاص تقدیر می شود ومعلم نمونه وبرتر از طرف اولیا ودانش آموزان به اداره و وزارت معرفی می شود . دیگر درفرم نیست بلکه معیار کم کیف عملکرد حال معلم است نه سوابق و....

20. با شنیدن نام ایران به معلمان بادیدی خوشایند نسبت به تمدن وتاریخ وفرهنگ ایران نگاه کردند و در مورد آبا دانش آموزان بحث کردند ومعرفی کردند و ما هم در مورد پیشرفت های کشورمان گفتوگو کردیم که مورد استقبال قرار گرفت اما یکی دو نفر از معلمان شک وشبهات وسوالاتی داشتند که می بایست حالا یک برنامه یا همایش ویا جلسه ی پرسش وپاسخ با حضور کارشناسان کشورمان وخود ما ترتیب داده شود تا نفوذ وقدرت علمی وفرهنگی در بین آنان گسترش

 یابد ودر مورد مسایل دینی وکشور داری وحجاب  مباحثی صورت گیرد.

21. در پایان سال دو بار دانش آموزان تشویق می شوند دانش آموزان رتبه های ببالا ودانش آموزانی که خودشان را توتنسته اند از رده هی پایین بالا بکشند.

22.در هر سال معلمان سه بار جلسات تخصصی دارند وبه اصطلاح ما شورای معلمان  ویک بار در پایان سال به صورت کلی وعمومی

23. یک تعداد معلم حق الزحمه دریافت می کنند وسوال برای همه ی مقاطع طراحی کرده ودر بانک سوالات در اینتر نت قرار می دهند ومعلمان در کلاس زمان خودشان را صرف طراحی سوال نمی کنند .

24. بشتر آزمون هارا تستی مثل کنکور ما می گیرند که اصلاح کردن آن آسان است ویا به صورت آنلاین

25. به گفته ی معاون مدرسه کلیه ی هزینه های درمانی معلمان اعم از دارو – معاینه وعمل جراحی حتی در بخش های خصوصی رایگان است.

26. هیچ اجباری در گرفتن پول از اولیا وجود ندارد .

27  . در هر هفته سه روز شیر رایگان می دهند ودر سایر روزها دانش آموزان با خودشان غذای خانگی (لقمه) می آورند.

28  . فروش هر گونه خوراکی در مدرسه ممنوع است.

29  . سرایدار یا خدمتگزار از طرف اولیا انتخاب می شود وهزینه ی آن را اولیا می پردازند.

30 . دانش آموزان بسیار ضعیف در کنار دانش آموزان عادی تحصیل می کنند تا آداب ومهارتهای ارتباطی واجتماعی را خوب فرا گیرند.

31 . در پایان به رسم خوب ایرانی ها لوح قرآن کریم ودسته گلی تقدیم مدرسه شد.

 

تجارب موفق وجالب را باید آموخت ودر سیستم باید تزریق کرد تا آموزش وپرورش

 

 را از خطی شدن وبودن نجات دهیم دانش آموزان امروزی تنوع وشادابی ویادگیری کاربردی می خواهند باشد که ما بتوانیم پاسخگوی درست آنان باشیم.

 

                                                        بهروز آیرملوی – زهرا حاجی پور